二、重点：燃烧的条件和灭火的原理;认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性 。
三、难点：燃烧的条件和灭火的原理 。
四、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合 。
五、教学过程：
课题1 燃烧和灭火
第一课时：
播放视频资料：火灾燃烧现场….
引入在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧 。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的安全知识 。
提问：生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗?
(用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等)
讨论：物质燃烧的有哪些共同特征?其反应实质是什么呢?
(特征——发光、发热 ;实质——剧烈的氧化反应)
小结：通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应 。
燃烧需要哪些条件呢?我们来进行一个探究实验 。
演示：在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，烧杯热水中放一小块白磷，过一会儿后铜片上白磷燃烧起来而红磷和热水中白磷不燃烧 。
提问：通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧?
分析：红磷和白磷都是可燃物，铜片上白磷达到了着火点且与氧气接触，所以燃烧;铜片上红磷与氧气接触但没能达到着火点，所以不燃燃烧;热水中白磷达到着火点，但不与氧气接触，也不燃烧 。
板书：一、燃烧的条件
(1)可燃物 (2)要与氧气接触 (3)可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点 。
小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可 。
设问：燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧 。当发生了火灾时，应如何灭火呢?
讲解：灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火 。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的 。
板书：
二、灭火的原理和方法
原理一：将可燃物与氧气隔绝 。
原理二：将可燃物温度降到着火点以下 。
原理三：移走(隔离)可燃物
讨论：下列情况下各自灭火的方法及采用这些方法的主要目的是什么?
小黑板：
灭火的方法
采用这些方法的主要目的
实验室如何熄灭酒精灯
木头着火时
吹灭蜡烛
森林火灾时挖隔离带
熄灭天然气灶
泡沫灭火器灭火
消防车用水灭房屋火灾
油锅着火
学生自己举出一些实例
练习：回答下列问题(小黑板)
1. 演示“烧不坏的手帕或纸船”，为什么?演示 。
2. 火柴燃烧时，火柴头向上火柴梗容易熄灭 。演示 。
3. 铜丝圈罩住蜡烛火焰时，火焰熄灭 。可做个演示实验 。
4. 海湾战争时，伊拉克人撤退时点燃科威特的油田，有人认为可能燃烧到地球内部，引起地球爆炸，你认为呢?
5. 房屋着火时，不能打开所有的门窗全部打开 。为什么?
6. 讨论在线测试：当你来到一个陌生场所(如酒店、商场、宾馆等)，为防范火灾，你应该注意哪些事项?万一发生火灾，你应该采取哪些自救或求助措施?
中考化学个人命题教学反思3
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段 。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高 。
一.教学前反思：
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践 。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思 。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程 。
在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别 。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力 。
在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神 。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力 。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维 。
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