2、概念的一定要剖析到位
一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握 。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解 。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了 。其一，强调要在一定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态;其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数，这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可 。
3、概念之间的相互关系一定要练习到位
有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的 。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆 。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?为什么?”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础 。
在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的和外延 。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的 。
六、强化教学过程的相互学习、研讨 。
经常与老师及时进行交流，精选习题提高课堂效率 。在习题处理上：
1、选题要有代表性和启发性
化学习题不在多，而在精 。精的标准就是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点 。
选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知识和能力的潜在水平出发，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思考，质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进行探索的思考能力 。
2、以点带面，突出思路教学
在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力 。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项 。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意 。从中找出已知和求解的关系 。⑵列已知，设未知 。⑶列出比例式、求解 。⑷写出答案并验算复核 。
3、要重视习题课的反馈纠正 。
习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生 。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪思维 。使学生熟悉到解任何题目，把握必要的知识是基础，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药 。对错误严重的，还可以进行面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教 。
4、突出化学计算，提倡一题多解
化学计算使学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：
⑴化学概念是化学计算的基础 。
通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度 。这样，教师就能针对具体情况，采取必要措施 。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们相互间的关系 。得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更准确、更深刻的理解 。
⑵通过一题多解，能培养学生的能力 。
在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培养学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法 。这种办法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯 。
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