由超市中物品的分类引出元素周期表，学生初步了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的贡献，了解化学周期表对于化学研究的重要作用，并通过完成课本76页的活动1来练习使用元素周期表 。元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史，通过呈现补充材料、引导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还要应讲究科学诚信 。
材料如下：新华社2002年7月15日电，美国劳伦斯伯克利国家实验室公开承认，该实验室1999年发现的两种超重元素(即118号元素和116号元素)的实验数据是“捏造”的，有关研究人员从事了“不正当科学行为”，造假者已被开除 。这项被列为“1999年世界十大科技进展”之一的成果，德国、法国和日本的研究小组却无法重复其实验，而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时，也制造不出这种元素 。在对原始数据进行分析后，他们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚乌有，因此他们撤回了3年前的研究结论 。
本题可从不同角度引导学生多方面地了解科学 。具体来讲，该事件可以从以下三个方面使学生更好的理解科学本质，提升学生的科学素养 。
(1)科学家也是人 。引导学生从多元角度看待科学研究的过程、局限性以及所涉及的问题，有助于学生脱离那种对科学的简单化认识，使他们认识到，虽然科学家为人类的发展作出了贡献，科学家们在从事科学工作时，仍然具有人的本性，不完全是客观的、理性的，科学家也会犯错 。
(2)科学是动态的“求真”的过程 。“不正当科学行为”告诉我们，科学研究的成果一直不断地接受检验 。科学不是永远不犯错误，但正是因为科学最终必须建立在客观存在的基础之上，有自我纠错机制，所有欺诈行为终将会被科学界内的同行揭穿而身败名裂，科学的不正当行为还会误导科学家们的研究工作，危害科学的发展，有的甚至可能伤害人类生命，
(3)得出事实的科学实验应该是可重复的 。如果不可重复，科学就不能接受它，可重复性是科学最根本的一条准则 。通过这种教育能使学生更好地认识到科学学习，特别是实验过程中观察记录、收集证据的重要性，从而加深对科学研究的理解 。
组织学生进行小组探究，我给予指导 。让学生观察每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的额元素，这说明元素之间存在着什么规律性的联系?与“元素周期表”这个名称是否有关系?之后教师进行讲解，使学生明确其中的规律 。通过此种形式，加深学生对于元素周期表的认识及规律的把握 。
(三)拓展应用
有条件的学校，可带领学生参观地质博物馆，让学生自己通过观察岩石的标本和各种矿物标本，了解地壳中含量较大的几种元素的存在形式 。另外，可让学生自己寻找一些常用药品、食物或生活用品的商标，找出它们之间的区别，比较它们在使用后对人体造成的正面和负面影响，体会合理使用化学物质的重要性 。
(四)课堂小结
通过提问的形式让学生总结本节课所学内容，并尝试说说实际生活与本节课所学内容存在怎样的联系 。
(五)布置作业
1、完成课本77页练习题
2、巩固复习本节课所学：元素、元素符号、元素周期表相关知识
六、说板书设计
(一)元素：具有相同核电荷数(即核内电子数)的一类原子的总称 。
(二)元素符号：书写规则
(三)元素周期表：规律
九年级人教版化学教案3
一教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课是“双基”的重要组成部分 。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的 。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具 。
(二)教学目标
⒈知识与技能
⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来 。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号 。
⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息
⒉过程与方法
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力 。
⒊情感态度与价值观
通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然 。
推荐阅读
- 我的世界电脑版怎么下载
- 初中化学教师年度考核个人总结 初中化学教师个人教学总结5篇
- 怎么 *** 幻灯片母版 怎么 *** 幻灯片
- 联通版手机什么意思，联通公开版是什么意思
- datacenter是什么版本
- 九年级化学教学反思20篇简短 化学教学反思5篇
- 小红书在哪里建群
- 初中化学线上教学总结 九年级下学期初中化学教学总结
- 三星GT-s5830i版本怎么升级？
- 人教版九年级化学教学视频 人教版九年级化学下学期教学总结