高中化学构建高效课堂的教学策略
在教学改革的深入实施过程中，高中化学也迎来了改革和创新，打造高效课堂成为了课堂教学的重要目标 。传统高中化学教学模式已经无法满足学生的实际学习需求，需要老师结合传统课堂教学中存在的问题，有针对性地实施优化改革，通过教学理念、教学方法、教学内容等方面的优化，打造出高效的高中化学课堂 。
(一)利用课堂导入，激发学习兴趣
一堂精彩高效的化学课离不开老师精心设计的课堂导入，课堂导入环节是能否快速集中学生的课堂注意力，激发学生学习兴趣和探究欲，决定课堂教学活动是否高效的重要因素 。因此，在高中化学教学中，老师要认识到课堂导入环节的重要性，根据教学内容从学生兴趣爱好和年龄心理特征角度开展教学设计，发挥出课堂导入的作用，充分调动起学生的好奇心和求知欲，进而为学生积极主动、全神贯注地投入到课堂教学活动中做好准备 。
比如，学习“从微观结构看物质的多样性”时，老师在课堂导入环节引入学生生活中非常熟悉的两种碳的同素异形体——金刚石和石墨，钻石的主要成分就是金刚石，价格高昂，而石墨在铅笔中应用广泛，价格非常低廉，两者主要成为都是碳，为什么价格天差地别呢?精心设计的课堂导入能够激发起学生的好奇心和探究兴趣，进而围绕金刚石和石墨性质的异同展开知识探究，以同素、异形作为切入点，使学生理解同素异形现象和同素异形体概念，使学生学会从微观角度探索物质的结构和组成，使学生轻松高效地理解并掌握本课的知识内容，打造出高效的高中化学课堂 。
(二)学习练习融合，巩固所学知识
高中化学的知识体系繁杂，学生需要掌握的内容较多，单独依靠教师的讲解，学生能记忆的知识自然不会太牢固;同时化学具有一定的抽象性，其中涉及的概念、化学元素关系错综复杂，需要学生在平时多研究 。所以，在教学中，教师要结合化学内容和学生的实际表现，进行教学形式的调整 。
具体而言，化学教师可以通过讲解和训练一体化的形式，以题带点，在概念讲述中穿插习题，在重点知识处给学生一定的习题呈现等，让学生边听边做习题，边学新的知识，边进行知识的理解 。如此，在学习与练习的融合中，学生不仅可以掌握基础的化学知识，还可以巩固当天所学内容，最终提升化学课堂的教学效果 。
例如，在讲述“盐类的水解”时，教师可以先通过温故而知新的方式，先给学生出示一些探索性的话题，比如将Al2(SO4)3、NH4Cl、NaCl、KNO3、CH3COONa、Na2CO3等几种溶液呈现，然后让学生判断溶液的酸碱度 。
接着引出pH试纸的应用方法，并让学生应用试纸进行相关的测验和总结，让他们说出这些溶液的酸碱度 。通过具体的实验和相关的操作，学生发现盐溶液不一定都显中性，也有呈酸性或碱性的，而且酸性或碱性的强弱也不相同 。之后，化学教师可以结合学生的发现进行重点讲解，并在其后为学生出示一定的习题 。
高中化学创新式教学
相比于物理和生物，高中化学对于学生们实际能力的考察范围更加全面——他既需要学生们对于各种反应式以及化学药剂的性质熟练记忆，同时也要求学生们具有优秀的计算能力以及实验设计能力 。因此，我们教师在高中化学的教学过程中，也应当更加注意对于学生能力的全方位培养，而不是仅仅基于考点，对课本内容进行生硬的讲解 。同时，在已经全面进入信息化时代的现在，我们教师所掌握的教学资源已经不再局限于书本和教学周刊，依托多媒体技术，我们所能够利用的教学资源相比从前已经有了极大的丰富 。最重要的是，我们教师应当紧跟时代的步伐，及时转变教学观念，不断改进个人教学方法 。
一、把握好教学节奏，注重循序渐进
从高一到高三，化学教学实际上是一个循序渐进的过程，高一让学生们了解包括元素以及一些简单的无机化学反应在内的基础知识，高二则将教学范围从无机化学拓展到了有机化学领域，而高三则更进一步的展示了化学和我们日常生活之间的紧密联系 。然而，很多教师在教学过程中则是忽略了这一点，一味求快，对于课本上的基础知识不断拓展，这种做法看似提升了课堂的知识容量，实则对学生当前阶段的学习没有任何帮助，反而是一种变相的填鸭式教学，向一个刚刚接触到各类金属元素的学生大谈特谈明矾的配制，他自然除了将化学式死记下来以外别无他法 。我们教师在教学过程当中，应当注意把握好教学节奏，对于学生而言，并不是说了解的知识越多，他们在考试中就越有利，重要的是他们对于知识的掌握程度 。[2]
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