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人教版初三化学下册教学设计 人教版初三化学教学设计( 六 )

生活百科物质


4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生 。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度 。
课堂引入指导
方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪 。今天我们就来学习二氧化碳的性质 。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知 。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲
关于二氧化碳性质的教材分析：
二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生 。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳 。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的 。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化 。与前面的物质学习联系起来，织成知识网 。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识 。
在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生 。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习 。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容 。二氧化碳是学生比较熟悉的物质 。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习 。
此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学 。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用 。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用 。
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识 。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法 。
关于二氧化碳性质的教学建议：
充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用 。利用实验探究式教学模式 。
根据学校情况(生源、实验条件)不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质 。
采取小组讨论式学习模式 。
联系实际生活、生产学习二氧化碳 。
课程结束指导
引导学生依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质 。
课外实验指导
二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚 。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然 。
教学设计方案1
教学过程：
【引言】
在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知 。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中 。为什么会出现这种悲剧呢?是谁在作案呢?
原来是二氧化碳在作怪 。今天我们来学习二氧化碳 。
在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡 。
【板书】第三节 二氧化碳的性质
一 二氧化碳的物理性质
【展示】一瓶二氧化碳的气体 。
【演示】
如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象 。
【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克/升 。比空气重 。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散 。
【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明 。
【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的 。如果将温度降低至-78.5℃(101千帕)，气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体 。
【板书】二 、二氧化碳的化学性质：
【演示】
两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭 。
【提问】由此实验可得出什么结论?

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