3、自身方面：传统观念根深蒂固 ， 仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位 ， 牢牢掌握着课堂教学的话语权 ， 给学生自主学习、思考和活动的空间很小 。课内忽视对课文的深入解读 ， 课外无效资料和信息充塞 ， 做大量练习 ， 搞大运动量训练 ， 看似重视了实践 ， 其实是舍本逐末 。没有初三教学的实际工作经验 ， 思想上有畏难情绪 ， 家长和学校的期望值不断提高 ， 给自己带来较大压力 。语文学习 ， 需要一个逐渐积累的过程 ， 学生语文能力的提高 ， 不是一蹴而就的事 ， 怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破 ， 尚需进一步的探索 。
三、措施和设想
总体要求是：宏观上要活 ， 微观上要实 。教学的重点准备放在阅读和写作两个方面 。
宏观上要活 ， 是要始终把培养学生的语文素养作为宗旨 ， 把改变学生的学习方式作为着眼点 ， 强调语文的工具性、人文性和实践性 。微观上要实 ， 就是在具体的每一堂语文课上 ， 要创造条件让学生认真安心读书 ， 积极创设情景让学生深入研究问题 ， 精选各类练习让学生进行扎实有效的基础训练 。
阅读教学的重点：
1、阅读是学生的个性化行为 ， 要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 ， 从而进一步培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力 。
2、要重视朗读和默读 ， 让学生学会精读、略读和浏览 。语法和修辞等语文知识 ， 采用随文学习的方法 ， 让学生有深刻的感性印象 。
3、培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣 ， 做到“多读书 ， 好读书 ， 读好书 ， 读整本的书” 。让学生自己感觉到阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 。
写作教学的重点：
1、培养学生对阅读内容和生活现象进行独立思考 ， 发现蕴涵其中的意义;能从自己的学习、生活实际出发 ， 随时写下自己的感受 ， 表达自己的见解 ， 书写自己的感情;能根据自己的水平和生活积累展开想象 ， 表达自己对学习和生活的思考和对未来的憧憬;养成写日记的习惯和积累语言材料、生活材料的习惯 。
2、在写读书笔记的基础上写出对所读作品的感受或评论 ， 做到有观点、有分析、有依据 ， 并逐渐形成自己的见解 。
3、综合运用叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式 ， 写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章 ， 做到语句连贯通顺 ， 结构完整 ， 标点符号使用正确 。
4、逐步培养专题写作的意识 ， 对一个题材或范围 ， 能从与他人的不同角度、不同方面写出自己的感受和认识 。会写简单的自己熟悉的有关学习的规划和总结等 。
5、突出学生的实践活动 ， 指导学生主动地获取知识 ， 采用启发式和讨论式方法 ， 沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系 ， 尝试互批共批 ， 以改促写 ， 避免繁琐的分析和琐碎机械的练习 。
四、具体单元或体裁的教学
把课本每一篇课文上好 ， 之前都要深入钻研教材 ， 明确重点难点 ， 找好切入点 ， 创设好教学情景 ， 以引发学生读书、思考和训练 。不能为了赶进度而早早结束新课 ， 然后让学生大量做复习题 ， 这种题海战术只会引起学生的厌倦 ， 从而导致学习兴趣的提早丧失 ， 考试兴奋点的提前消失 。初三上学期教材所选篇目都有很强的文学性 ， 教学时要注意文学欣赏的感悟性、审美性等特点 ， 通过本册教材的学习 ， 使学生的文化品位和审美情趣得到进一步提升 。
古代诗文 。教学时要从朗读入手 ， 培养学生的文言语感 ， 同时要继续加强对字词句的认读和记忆 ， 积累文言词语 ， 把握内容 ， 另外要让学生注意文言文的语体风格和语言风格 ， 让他们作一点个性化的评点和赏析 。
当代诗歌 。重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感情 ， 感受诗歌的节奏和韵律 ， 品味诗歌的语言 ， 还要展开想象和联想 ， 进入诗歌的艺术境界 ， 与诗人展开心灵的对话 。教学时要从朗读入手 ， 品味和赏析诗歌的思想、语言、节奏、韵律以及技法等 ， 提高学生的朗读和鉴赏能力 。
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