教学设计是一项系统工程 ， 它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成 ， 各子系统既相对独立 ， 又相互依存、相互制约 ， 组成一个有机的整体 。下面是小编为大家整理的高三物理教学设计 ， 希望对你们有帮助 。
高三物理教学设计1
【摩擦力】
1.说教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容 ， 是本章的重点内容之一;本章讲述力的基本知识 ， 它是整个高中物理的垫基石 ， 所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败 ， 因此本章的教学尤其重要 。本节内容有：1.滑动摩擦力;2.静摩擦力;3.摩擦力的调控 。放在学习了弹力之后 ， 降低了学习的难度 ， 而且摩擦力是常见的三种力之一 ， 学好本节内容 ， 有利于学生下面对物体受力分析的学习 。此外 ， 摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连 ， 因此学习它有广泛的现实意义 。本节有如下特点：1.本节的知识与初中的相关知识相衔接 ， 降低了初高中的台阶;2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程 ， 体验学物理的乐趣;3 ， 先研究比较形象的滑动摩擦力 ， 后研究较抽象的静摩擦力 ， 符合学生由易到难的认知过程 。为提高全体学生的科学素质 ， 从“三维目标”培养学生 。按教学大纲要求 ， 结合新课标提出以下教学目标：
⑴知识与技能：1.知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件 ， 会判断它们的方向 。
2.通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题
3.通过实验探究静摩擦力的大小
3.知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题 。
⑵过程与方法： 培养学生的实验观察能力和实验分析能力 。
⑶情感态度与价值观： 向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想 。
如果能抓住摩擦力的产生条件 ， 从而判别摩擦力的类型和方向 ， 也就把握了本节课的要领 。所以在本节的教学中确定了以下教学重点 。
(1)教学重点：
1.滑动摩擦力的产生条件及规律 ， 会应用公式f=μN解决实际问题 。
2.静摩擦力的产生条件及规律 ， 正确理解什么是最大静摩擦力 。
高一学生的思维具有单一性 ， 定势性 ， 他们易接受相对形象的滑动摩擦力 ， 而对相对抽象的静摩擦力方向的判定 ， 普遍感到有些困难 ， 因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点 。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑 ， 则相互接触的物体一定相对运动 ， 那么相对运动趋势的方向就不难判断了 。
(2)教学难点：静摩擦力方向的确定 。
2 。说教法
物理教学是以实验为基础的 ， 重在启发思维 ， 教会方法 。让学生在教师的指导下 ， 通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在 ， 并引导学生分析其规律和区别 ， 使学生体验发现知识的乐趣;另外做演示实验运用控制变量法 ， 引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵 ， 使学生全面理解教材 。因此 ， 这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法 。教学中 ， 加强师生间的双向活动 ， 启发引导学生积极思维 。
3.说学法
学生是课堂教学的主体 ， 现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导 。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础 ， 引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系 ， 在实验中总结出摩擦力的规律 。巧用提问 ， 评价激活学生的积极性 ， 调动起课堂气氛 ， 让学生在轻松 ， 自主 ， 讨论的学习环境下完成学习任务 。最后让学生自由发言 ， 举出生活中一些有关摩擦力的例子 ， 做到从实践到理论 ， 再从理论到实践 。
4.教学过程
从以上分析 ， 教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础 ， 掌握知识为中心 ， 培养能力为方向 ， 紧抓重点突破难点 ， 设计如下教学程序：
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