第四点，很多人没有明白货币的价值和收藏价值，流通货币所流通的仅是货币的价值本身，也就是一百元就是一百元，首先需要说明的一点就是我的意思不是说不能收藏流通中的货币，而是指，货币流通过程中它与收藏的价值是没有关系的，收藏价值一定他本身具备的特殊性得到大众的认可，形成的一种成交的价格 。很多时候现在收藏了，是收藏一个未来的升值，假如明天升值了，明天也是未来的一天，所以，纸币收藏不要有短视的见解 。除非您以此为职业能关注的市场的每一点变化，可以是短进短出，大多数藏家还是做巴菲特所说的价值投资是最好的 。
第五点，连体钞板块中的第四套人民币四连体大全套康银阁版或者是长城版的收藏价值随着时间的推移价格会越来越高，一是稀奇，很多人先前不了解，接触人民币收藏后第一意识就是连体钞收藏价值大 。二是人民银行正式发行的品类，投资可靠性高 。
注意事项
作为一个收藏者，必须具备一定的耐心和非凡的毅力，任何收藏没有一日之功 。所以，“初手”要从浅向深、从易到难逐步收集和积累经验 。
首先告诉孩子人民币有哪些面额的，如：现在市面上流通是1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元，再找一些零钱出来，然后教孩子，1角就是10分、1元就是10角，我们有了10角钱，习惯上就是说1元钱的.一元钱又由那些面额的人民币组成呢？1元钱可以由10个1角组成；还可以由2个1角的和4个2角的组成；2个5角的组成；5个2角的组成；3个2角的和4个一角的组成；1个5角、2个2角、1个1角的组成等等，只要把这些基础的弄懂了孩子学起来就简单了.你次类推，2元就是20角，5元就是50角. 。
教学内容：人教版第二册人民币的认识 教学目标：1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角 。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币 。3、感受数学与实际生活的密切联系 。
教学重点：认识各种面值的人民币 。教学难点：较熟练地辨认各种面值的人民币教学过程：一、开门见山，直入主题1、出示课题：人民币的认识2、师：知道什么是人民币吗？你对人民币有哪些认识呢？（指名说）二、探究新知：1、认一认人民币 我们现在使用的是我国发行的第5套人民币 。
（出示课件）（1） 仔细看，这些钱你们都认识吗？（2）请在小组里认一认这些人民币，不认识的可以向同学或老师请教（与其一张一张地认识人民币，还不如教给学生辨认人民币的方法，可谓“授人于鱼不如授人于渔”也 。）（3）学生根据自己的生活经验讲述辨认方法 。
把自己认识的介绍全班小朋友（4）师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币 。（大多数学生是根据人民币的字样辨认它的面值 。
因为学生对大面额的人民币接触不多，假如字样被遮住就不知道它的面值了 。所以这一环节应该留有充分的时间让学生观察、发现、交流，从人民币的字样、图案、颜色、大小等方面辨认各种面值的人民币 。
（四）进一步认识人民币 1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？ 2、小组活动 3、汇报分类情况教师介绍：元、角、分是人民币的单位 。提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？（从分类中认识纸币、硬币，引出元、角、分，十分自然 。）
三、人民币的兑换、进率（一）情境设置：（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去 。可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？生1：把储蓄罐带到学校去 。
生2：那也不方便，还不如去妈妈那儿把零钱给换了 。师：是呀，小明也是这么想的 。
那么小明和他妈妈会怎样换钱呢？请你和你的同桌同学演一演 。（二）生分角色活动（三）师生表演在表演中引出1元=10角（情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识 。
师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进率）四、实践活动（一）体验人民币的功能 师：小朋友们，你们平时用过人民币吗？用人民币干什么？ 生：买东西 。师：老师这儿有旺仔小馒头，一元钱一包 。
谁想买？ （教师引导学生用不同方法付钱 。）师：一元钱还能买什么？（购物这一环节体现了人民币的功能，学生用不同方法付钱，既是对人民币的再次识别，又是对人民币进率的进一步巩固 。）
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