一、导入新课师出示各种玩水玩具，如水枪、瓶子、水盆等 。请每组幼儿自由玩水师：
“刚才，孩子们都玩得很高兴，可是你知道吗？（压低声音夸张状）水呀，还有许多秘密呢 。今天，我们就来认识水的秘密，好不好？”
幼：
“好”
评析：
利用幼儿平时比较感观熟悉又喜欢玩的东西，引起他们的兴趣，利用幼儿的好奇，引发他们进一步探索的欲望，为本节课学习打下基础 。
二：认识水的特性1、看教师请幼儿出示装有牛奶和水的透明杯子 。
师：
你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？
（只用眼睛看语气重一些）幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的 。
小结：水是无色的评析：
本环节，教师多次强调孩子只用眼睛，孩子对物体的感知有多种经验，尤其对平常喝的水、牛奶，他们很容易想到味道等其他的，而教师引导孩子用“看”这个感官系统，幼儿又自然运用上“颜色”这个词汇，水的这一特性很自然就出来了 。
2、尝教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道 。
小结：水是无味的启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的
例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的评析：让幼儿尝，他们亲自感受，探索兴趣更浓了3、观察师在水杯、牛奶杯中分别放入一片鲜艳的花片，引导幼儿观察并说出自己的感觉，例：
你能看见吗？为什么？
幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚 。水是透明的，而牛奶不透明 。
小结：水是透明的 。
启发幼儿想办法：你还可以用什么方法证明水是透明的？
例：把小手放入干净水中，隔着盛满水的瓶子互相能看见等 。
评析：
教师对于孩子一些偏离实际的说法、想法要及时正确引导，引导并启发他们能够及时回到要体现的内容上来，孩子也在不停的讨论、探讨中形成了知识 。
4、动几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流动，提问：水是怎样的？
小结：水是可以流动的 。
水的流动性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等 。
评析：让孩子动起来，使枯燥、抽象的知识在操作中明朗化、清晰化 。
5、师幼共同总结水的特性：无色、无味、透明、可流动 。
本环节总评：
幼儿与教师一同通过看一看、尝一尝、动一动等多种形式，对水的特性有了一个全面了解 。
三、认识水的三态变化1、水变冰师：水对小朋友说：
3-6岁的儿童，他们的世界是游戏的、童话的世界，孩子们更多的时间是与教师在一起共同渡过的，对孩子进行科学教育就落在我们肩上，孩子们眼里充满着对知识的渴望 。我觉得幼儿科学教育不应与以往的常识教育等同，不只是加一些新内容和动手操作的常识活动，而是应为幼儿创设良好的学习环境，教师利用充足的教具与材料引发幼儿主动学习的兴趣，引导幼儿去探究和发现，通过观察、实践获得一些科学知识 。如何培养幼儿对科学的兴趣呢？我有如下策略：
一、发展幼儿的好奇心
幼儿具有天生的好奇心，具体表现为对周围世界的注视、观察、探索等 。比如：某幼儿在做早操时看见了快速行驶的火车，产生了好奇，连操也不做了 。再如：某幼儿在户外活动时发现了一只小蚂蚁，一直跟着小蚂蚁走，并蹲下观察小蚂蚁的情况 。好奇心驱使幼儿去探索、了解周围事物 。它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件，在幼儿形成对周围世界的积极进取中，也起着重要作用 。但是幼儿天生的好奇心，若得不到老师或父母的保护，那就会自生自灭 。对刚进小班得幼儿来说，他们喜欢千姿百态的花草树木、生动有趣的小动物 。我就经常带他们去大自然散步 。他们在观察动物时，我引导他们提问题，丰富问题内容，比如： “为什么小鸡不会游泳？”“小鱼儿为什么能在水里游？”“小鸟为什么能在天上飞”等等 。同时利用班级的自然角，种植一些种子，养殖一些小动物，如乌龟、金鱼、蜗牛、螺丝等等，引导幼儿在日常生活中进行观察，引导幼儿提出问题，这时幼儿的好奇心得到了表露，于是我就及时给予适当的鼓励和指导 。在全班面前表扬这些爱提问的幼儿，发五角星作奖品，激发更多的幼儿爱提问 。就这样，幼儿的好奇心得到了保护，而且得到了发展 。
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