⑩一个人活在这个世界上，不管你是举足轻重的大人物，还是微不足道的小人物，只要有人存在于你的周围，你就会成为坐标中的一个点，而这个点必然有着纵向和横向的联系 。于是，这就构成了家庭、邻里、单位、社会中各式各样繁复的感情关系 。你把你在这个坐标系上的点，看得浓一点，你的感情负担自然也就重;看得淡一点，你也许可以洒脱些，轻松些 。
⑩物质的欲望，固然是人的本能，占有和谋取，追求和获得，大概是与生俱来的 。清教徒当然也无必要，但欲望膨胀到无限大，或争名于朝，或争利于市，或欲壑难填，无有穷期;或不甘寂寞，生怕冷落，或欺世盗名，招摇过市 。得则大欣喜，大快活;不得则大懊丧，大失落 。神经像淬火一般地经受极热与极冷的考验，难免要濒临崩溃边缘，疲于奔命的劳累争斗，保不准最后落一个身心俱弛的结果，活得也实在是不轻松啊!其实，看得淡一点，可为而为之，不可为而不强为之的话，那么，得和失，成和败，就能淡然处之，而免掉许多不必要的烦恼 。
⑩人生在世，求淡之美，不亦乐乎?
阅读上文，回答下列问题：
(1)第三段说“虽然苏东坡时代的西湖，并不是现在这个样子的” 。这句话在文章结构上有什么作用?它有什么深刻含义?
(2)本文是怎样从正反两个方面分别论述“淡是一种至美的境界”的?
(3)有人评价本文，认为作者充分展示了“淡美”的精髓，而又不失之偏颇，请你从文中举出一个“不失之偏颇”的例子，并简要分析 。
【答案要点】
(1)在文章结构上的作用是：照应前面提到的诗句，过渡到后面的分析 。
深刻含义：“苏东坡时代的西湖”，并非仅指“北宋”或“宋代”，而应该代指整个的“古代”或“过去的岁月”;无论过去和现在，在作者和“真正欣赏西湖的游客”心目中，最美好的西湖，只能是“大自然的西湖”，是“容易被人接受”的体现着“淡之美”的西湖 。(关键词：西湖、过去、现在、淡之美 。)
(2)正面论述：①“淡之美”接近天然，容易被人接受 。②“淡之差”给人“留下的想象空间”，更加耐人“思索” 。
反面论述：“浓”，会造成“强劲持久的兴奋”，而这“总是会产生负面效应”的 。
(3)略 。
27.几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”
“听蚂蚁唱歌呢 。”学生头也不抬，随口而答 。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度 。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来 。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落 。只有一个倔强的小家伙述不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析 。
【答案要点】
(1)有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：
①教育观：要树立以学生发展为本的教育观 。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养 。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展 。
②学生观：要把学生看成是具有能动性的、充满生机和活力的社会人 。(是人，而不是容器)学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展 。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生 。师生要平等相待 。(在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学)要坚持教学民主，要废除教学中的主义、命令主义 。
(2)评析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析 。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析 。
①“听蚂蚁唱歌呢 。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界” 。
评析：新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验 。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象 。
②一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问 。
评析：学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性 。
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