目标模式——拉尔夫`泰勒过程模式——斯腾豪情境模式——劳顿(文化分析理论)
课程改革
核心理念：新课程改革的核心是教育以人为本，即一切为了每一位学生的发展，具体表现在以下几个方面：第一，关注每一位学生;第二，关注学生的情绪生活和情感体验;第三，关注学生的道德生活和人格养成
新课程改革总目标：《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的培养目标：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民话的优秀传统和革命传统;具有社会主义法制观念，遵守国家法律和社会公德;逐步养成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神，实践能力、科学和人文素状以及环境意识;具有适应终学习的基础知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德有文化、有纪律的一代新人 。
新课程改革的具体目标：
1、实现课程功能的转变 。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 。
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求 。
3、密切课程内容与生活和时代的联系 。改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现关，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能 。
4、改善学生的学习方式 。改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式 。
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 。
6、实行三级课程管理制度 。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性 。
【高中 教师资格《历史学科知识与能力》模拟试卷一(4)】
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