5.【提问】课文中阅读_空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用?
【明确】课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来 。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用 。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣;而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程 。
6.【提问】作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞 。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人?
【明确】理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就 。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神 。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛 。
7.【提问】作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义?
【明确】科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证 。实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力 。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利 。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍 。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪 。
沪科版八年级上物理全套教案4
教学目标
1.引导学生从生活出发，了解科学、认识科学,体会科学的精神 。
2.引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵 。
能力目标：在课堂中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨 。
情感、态度价值观：感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质 。
学情简析本节课是科普文单元的最后一课，学生对科普文有一定的了解，基本上掌握了这类文章的阅读方法，在此基础上引导学生自学本文比较容易，所以在教学中可以大胆放手，让学生自己阅读，提出问题，解决问题 。
教学重点引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神 。
教学难点培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨 。
课前准备学生提前了解有关作者加来道雄的作品及其为人，了解课文涉及到的一些宏观宇宙学的理论，了解一点相关的理论物理学知识，调动学生的学习兴趣 。
教学活动过程
教师活动学生活动设计意图
故事导入
又一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来，就搬来了一架梯子，一步一步爬上去 。突然他又想起了一个问题，沉思起来，忘记了自己正在做什么，猛地从梯子上摔了下来 。摔到地上之后他顾不上疼痛，马上想到：人为什么会笔直的掉下来?看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的 。他想到这里，马上站立起来，一瘸一拐地走到桌子前，提笔把自己的这个想法记了下来 。
遇事爱思考探究，常常从小事中受到启发，这就是当代伟大的物理学家——爱因斯坦的探索品质 。那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢?
了解作者
加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授 。主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》 。
研究探讨课文内容，完成重难点的学习：
1.审读本文标题，你能否推断一下文章会写什么内容，会怎么写?你的推断和作者的构思是否有出入?出入在哪儿?
2、速读全文回答下面问题，感受结构内容
作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程 。”而“童年的两件趣事”是什么?除了这两个趣事，作者还写了成长中的那个事例?
3.【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的?
4.【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么?
5、【提问】你是否对自然界有过好奇心呢?是否也产生了对科学的兴趣?对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢?思考：作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞 。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人?
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