同桌一起上来，只有会读灯笼和更梆上的时刻，才能到“街上”去敲更，否则还要学习 。注意，自己的更梆上是几时就敲几更，千万别敲错 。
（教室里热闹起来了，没过几分钟，同学们个个都成为合格的小“更夫”了 。） 师：同学们评一评哪组的更敲得最准确，敲得最准确的组，每个组员都有一朵红花 。
（同学们认真地评选着） 师：同学们想一想，每天你是几点起床、几点上学、几点放学……并在钟面上拨出相应的时刻给小组成员检查 。师：今天我们学会了看钟表，希望大家在今后的生活中要珍惜时间，做时间的主人 。
（学生在《时间像小马车》的乐曲声中结束学习） 设计说明：对于一年级的学生来说，钟表都见过，但不一定会读，教师不但要教会学生准确读写时间的方法，还要在增强学生学习兴趣方面下功夫，让学生不仅能轻松掌握本节课的学习内容，还增长了有关的知识，更体会到学习的乐趣 。充分的让学生在故事和参与游戏的过程中体会到钟表给我们带来很多方便，我们的生活离不开钟表 。
二*教学目标 1.使学生结合生活经验学会看整时和半时 。2.培养学生的观察能力 。
3.使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯 。教学内容 教科书第91~93页 。
教具、学具准备 实物钟表、实物投影、微机课件；学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸 。教学设计 问题导入 1.（在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步地引导学生认整时，既明确了钟表的作用，又了解了学生的知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表现欲望 。）
问题分别是： “你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？” “钟表是用来做什么的呀？” “你们认识时间吗？”指名学生回答 。[以问题引入，直接明了 。
用设问引起悬念，激发学生的表现欲 。课前，我们对学生这一部分知识的掌握进行了调查，发现大部分学生认识整时，一部分学生认识半时 。
通过动手拨这个环节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验 。当然，也有个别学生不认识时刻，所以拨不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人拨 。
] 2.结合学生经验，让学生拨出认识的时刻 。让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的 。
3.投影展示 。请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示 。
（让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家 。） 可能出现三种情况： a.拨出整时 。
b.拨出半时 。c.拨出几时几分 。
认识整时 1.结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让认识的学生说出时刻，少部分不认识的也会在其中找到整时的特点，慢慢学着认识 。说完三个时刻后，教师规范学生语言：“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“ 。
关于小学生数学课前预习习惯培养的几点意见 培根说：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它不是造就一个人，就是毁灭一个人 。”
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很有必要的 。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习 。
课前预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲 。在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
培养学生数学课前预习的习惯，也是在新课改下构建“学生主动学习课堂”教学模式的先决条件 。为此，作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师要培养学生良好的数学课前预习习惯，教给他们正确的预习方法，从而使他们主动、自觉地参与数学教学的全过程，最终成为有较强自学能力和创新精神的人 。
要培养小学生数学课前预习习惯，我个人认为应该从以下几方面做起： 一、转变思想，重视预习 首先，教师要重视学生的预习，不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，一起品尝探索成功的满足和愉悦 。因为预习是学生自主参与、获取知识的教程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一 。
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