【二年级语文常识题 二年级语文上册常识】 二、字词 1、生字词；2、多音字；3、同音字；4、形近字；5、近义词；6、反义词；7、搭配词语；8、归类写词语；9、叠词（AABB,ABB，一A一B,ABAB,ABAC等）；10、扩词，词语接龙；11、熟练掌握查字典的方法；12、同音形近字；13、反正词（如：雪白—白雪）；14、数量词 。三、句子 1、把句子补充完整，并加上标点符号；2、把句子写具体；3、看图写句子；4、用指定的词造句；5、认识比喻句；6、按要求你问我答写句子 。
7、注意听写并掌握这三类句子：描写人物语言的句子（会运用冒号、双引号）；含有关联词的句子；运用打比方手法的比喻句 。8、用不同句式表达相同的意思 。
9、能正确使用 。
二年级还处于低年级，作为低年级的学生，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础 。
教学和辅导中，可以在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力 。1、注重汉语拼音知识的掌 汉语拼音知识是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点 。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与学校里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学的轻松，学得扎实 。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已经学过的拼音进行活学活用，通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发学生学习的兴趣，并每隔两星期就进行一次回顾、梳理，不断的复习巩固，让学生将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，学英语打下扎实的基础 。
2、认真抓好识字这一关 低年级是小学阶段识字最多的 。我教学生学习运用识字方法，自学生字的音、形、义 。
学习辨析形近字，用熟字去学生字，根据形象会意，利用形声字的特点，帮助学生记住生字的音形义 。在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查出生字的音节，用同一个生字去组多个词 。
学生字时做到字不离词，词不离句 。把词语放到句子中去理解，课文中识字也是在具体的语言环境中借助拼音会读句子，并弄懂句子中词语的含义和用法 。
3、抓好写字训练 写字教学是低年级语文教学工作的难点 。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿 。
所以，在平时的教学工作中，我注重学生的写字训练 。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己的在课堂是的板书，给学生的留言条等方面给学生做一个很好的示范 。
其次，我充分利用写字课，引导学生学会读帖、描红，这样从技能方面要求学生，从习惯方面培养学生 。特别是习惯方面的培养，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽视，而恰恰正是这些影响了学生的写字质量的提高，我更注重学生有良好的写字习惯 。
同时把写字和识字紧密联系，每周利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字比赛，对写得好的贴出来表扬鼓励 。学生的作业中出现的错别字及时进行纠正，要求学生补写 。
每课的词语都要听写或看拼音写词语的练习，对字词不过关的同学利用课余时间补做 。4、抓好读书训练，提高学生的阅读能力 培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面 。
有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力 。农村的小学生，朗读的最大缺点就是爱“唱读” 。
对于他们来说，似乎一字一停，拖声呀气地“唱”那才叫“读书” 。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调 。
其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟唱的“南郭先生”生字生词都不认识 。如何让学生从“唱”读变为“悦读”呢？我想：首先，在教学中注意培养学生的朗读能力，利用晨读让学生多读 。
每一课我都要求学生背诵，在讲读课文时加强朗读的训练，课堂上，我经常设立各式各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生读、教师范读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来 。培养学生良好的阅读能力还要注意引导，保护学生的创新能力 。
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