马卡连柯说的“脸色”、“姿态”，就是我们今天说的“伴随语言”，即“体态语” 。这一点非常重要 。同样一句“到这里来，”由于脸色不一样，姿态不同，意思就大不相同 。试想一下：微笑着、右手掌心朝上微微向侧面一伸说“到这里来”和扳着面孔、右手掌心朝下向侧面一伸说“到这里来”，给人的感觉一样吗?截然不同的!
【听师德师风讲座的心得体会(精选多篇 师德师风心得体会精选)】
作为课堂教学的组织者和引导者，老师的提示与批评、表扬与激励等手段会伴随整个教学过程，老师在这方面不知要说多少话 。批评和表扬也要讲究艺术 。一位学生答错了，一位学生答对了，如果说“你错了，他对了 。”这样就太直白，说错的学生会有些难堪 。如果说：“他答对了，但要是没听你发言，他的答案不会这么快就出来 。”这样讲，说错的人肯定心里会舒服一些 。同样是肯定学生的朗读，笼统地说“读得很有感情”，就不如说“听了你的朗读，我们的心情很沉重”、“你把____谈活了你仿佛把我们带到了____地方” 。第斯多惠说的“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞”，是很有道理的 。学生需要激励，而激励是要讲究艺术的 。
老师的讲是表达，朗读也是表达――替作者表达 。朗读是赋作品以生命，是再创在造，也是一种艺术 。我备课时首先备“朗读”，而且我认为这是最重要的环节之一 。我常常说，老师把课文读好了，读得有声有色、声情并茂，把文字读活了，就可以胸有成竹地进课堂 。课堂上，常常因为我们师生之间的入情入境的朗读而充满活力，充满情趣 。听有感情的朗读是一种享受 。
课堂教学不但需要老师会讲、善读、而且要求我们擅长表演 。教学中，我有时和学生表演一个故事情节，有时和学生分角色读一段对话，因而使语文教学趣味盎然，大大激发了学生学习的兴趣 。当然，这种表演要适度，不能滥 。演的目的为了是帮助学生理解，是为了“助读”――在理解的基础上，把课文读得更好 。
有人说，字是人的“第二张脸” 。对于老师来说，这“第二张脸”太重要了 。在老师的影响下，我从小就喜欢写字，喜欢书法 。至今，一有空闲，还提笔练字 。备课时，我总忘不了备“字”――把每个生字，照着书上的正楷字，认真临写，直至自己满意 。到了高年级，我有时板书用行草，目的在于引导学生关注行书、草书 。常用的字如能教会学生用行书、草书去写，将为他们今后的学习带来方便 。而且会启迪他们关注、热爱书法艺术，引领学生学会欣赏汉字的多种书体 。
在语文教学中，我还经常画简笔画 。小时侯喜欢画画，读中学、师范时，又喜欢国画 。小时侯打下的绘画基础，在语文教学中派上了用场 。教描写花鸟虫鱼的课文和一些描写人物的课文，我常常几笔将其勾勒出来，起到了很好的直观效果，学生很喜欢 。看图作文我都是自己画图，有时直接画在黑板上，既便捷，又赢得学生的赞许和佩服 。
说话的艺术、朗读的艺术、表演的艺术、书法的艺术，还有绘画的艺术哪里来?一句话：来自老师的艺术修养 。艺术修养会对一个人的情操、品格、气质、言谈举止以及审美眼光产生重大影响，这是毋庸质疑的 。一个具有一定艺术修养的人，一张口、一出手、一投足就会自然地流露出来 。没有一定的艺术修养，连一篇课文都难读好，哪里还谈什么教学艺术呢?不懂一点书法，压根儿不知何谓“颜体”，何谓“魏碑”的人，怎么能为学生写一手好的板书呢?
至于怎样提高教师的艺术修养，不是三言两语能说清楚的，而且不是本文所要论述的重点，这里就不谈了 。我们做语文老师的，如果既有较扎实的语文功底，能遵循学习语文的规律去教语文，又有一定的艺术修养，那么，我们的语文课一定会上的有意思，一定会取得好的教学效果 。
师德师风心得体会精选3
我们学校全体教师参加了校本培训，学习了王剑主任主讲的《教师职业道德修养》 。让我深感受益匪浅 。我认真反思，总结如下：
自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师” 。社会对教师工作给予了很高评价，受人尊重 。那么我们教师应该怎么做呢?
首先，有着广博的知识 。小学教师担负着全面培养小学生的任务 。因此应具备多方面的综合的知识 。“课上一分钟，课下十年功”“要交给学生一杯水，教师应有一桶水” 。这是很有道理的 。教师有了本门学科的更加宽广深厚的知识，才能真正透彻地理解教材，灵活的处理教材，准确的把握教材运用自如的把知识提取给学生 。现在的小学知识非常灵活，你能保证所有问题你都会回答吗?能给学生讲明白吗?这就激励我们要继续学习，如：职称计算机，继续教育，高学历进修等等，只有不断地进修，才能得到并保持专门的知识和技能 。才能适应发展变化着的儿童的新特点及新思想 。
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