初中数学学生反思与总结篇五
人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题，本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称 。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识 。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称 。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯 。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育 。
在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：
1、对教材的充分理解与把握 。
新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性 。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材 。对教材有游刃有余的运用能力，程度地发挥教材的教学作用 。
(1)力求进入生活情景 。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了 。通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题 。这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的 。“每组有几人?”“可以分成几组?”也就变成了他们希望解决的问题 。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸 。
(2)力求体现探究性学习 。探究性学习是综合性学习的活动方式 。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同学们玩游戏”的情景，使学生发现问题;第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题;第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人?”“可以分成几组?”这两个问题;第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题 。
(3)根据学生的能力增加了发展题 。发展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组 。进而发展学生思维，培养思维能力 。
2、学方式方法的优化 。
(1)注重学生的说 。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间 。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法 。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法 。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力 。
(2)合作学习与独立思考相结合 。如在例题教学“两道题之间有什么关系?”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答 。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神 。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势 。合作学习与独立思考相结合的思想 。
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