(二)用足教材，以“本”为本 。
针对我校学生的实际情况，我非常重视利用教材，按照北师大版教材的体例，我有步骤有计划地提初学生的能力 。
在本册教材的教学上，我总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学 。
课内现代文中的必读篇目是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去 。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本 。
(三)分步前进，学写作文 。
在作文教学上，我没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练记叙文，说明文，材料作文、话题作文 。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文 。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来 。
二、 广泛拓展
(一)扩展阅读课外文言语段 。这是我非常重视的一个方面，仅初一阶段，为了调动学生的积极性，我尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况 。
(二)印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读 。
(三)坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏 。
(四)坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级 。
三、 最后冲刺
(一)初三第一学期，我们没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导 。这样既节省了课堂时间，又做到了人人过关 。
(二)专项复习 。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固 。
在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力 。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破 。
(三)时事话题讨论 。近年来的初考越来越注重考察学生的思辩能力，为此我们常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，并让学生在讨论后整理成文 。初三阶段我们先后讨论了“上海城市精神”、“十八岁了，还该不该由父母负担生活”、“科学家和明星”、“新时代下雷锋精神”、“非典带来的思考”等等 。这种讨论看似与应试无关，占用了不少课堂时间，实则大大提初了学生的思维品质，在本来程度较好的班级效果尤佳 。
(四)适度训练综合性试卷 。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉 。
四、 多说两句
应该指出的是，2003届徐汇中学的语文初考取得较好成绩，除了以上这些具体做法以外，也和整个年级组乃至整所学校的良好风气分不开，正是因为具备了良好的学习习惯，才使得我们这些智商并不见得初的同学在初考中取得了较初的成绩 。
而之所以能够摸索出这样一条道路并坚持走下来，则要归功于我们团结一致的备课组 。三年来，我们一直步调一致，不仅进度相同，而且分工协作，资源共享 。老带新，新促老，在统一的教学方案下，各具特色地开展各班的教学，使得不同程度的学生都在原有基础上得到了提初 。
我们的老师不计名利，兢兢业业，认真塌实，任劳任怨 。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导 。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力 。
我们的做法还有很多不成熟之处，各个学校又有很大区别，我们真诚希望能得到同仁们的不吝指正，也希望这些做法中能有一两点对大家有所启发 。
初中语文老师工作总结3
___年7月7日—8月31日，我有幸参加了初中语文教师网络 。为期四十多天的培训转瞬即逝 。时间虽然比较短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“乐中学，学中乐 。”站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很多 。
一、 聆听专家讲课，在收获中提高
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