三、以学定考，助力“双减”
?紧密联系教材，与教学良好互动
2023年初中学考英语试题命制过程中注重紧密联系教材和课堂教学，充分依托教材 ， 从教材中挖掘或选用素材 。利用教材中学生熟悉的情境，设置教学中常见的问题情境 ， 设计贴近教学实际的问题，促进教师用好教材、教学回归教材，引导学生学好教材，利用教材中的思维方式和学习方法，解决试卷中和实际生活中的问题，从而落实“双减”以学定考的要求 。
单项填空所有考查的基础语法知识，均为三个版本教材的重点内容 ， 其中多道题目的情境设置和语言素材源自教材 。
阅读理解A篇题目由以前的四选一形式改为信息匹配形式，这是教学中经常采用、学生非常熟悉的一种学习任务 。此题的变化旨在在真实情景中，创设真实任务，考查学生运用所学解决生活中的真实问题的能力，引导教学践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 。
文段表达题紧密联系教材 ， 题目①和题目②写作任务设置一方面再现学生真实生活经历，另一方面回归教材，也再现学生日常英语学习内容和过程 。写作情境一方面符合现实生活中的语言运用情况 ， 另一方面引导教学关注语言的应用，学用结合，以用促学，将日常教学与考试评价有效结合，有效落实教考良性衔接与互动 。
?双基考查重理解，提质增效促育人
2023年初中学考英语试题改善了对基础语言知识和基本语言技能的考查方式 ， 在考查的过程中注重意义的理解与表达 。
试题避免单纯考查对词汇的机械记忆，而是考查学生对词汇基本含义的理解和领悟，以及词汇在特定语境和语篇中的意义、词性和功能 ， 还包括要了解一定的构词法知识，如通过识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀、后缀及其意义，更重要的是在语篇中通过读、看、写等活动 ， 理解和表达与主题相关的信息和观点 。
第37题考查了学生对读、写技能的综合运用 。
阅读理解考查了多种微技能 ， 例如，获取文章的具体信息，根据文章的具体信息进行简单推断 ， 理解作者意图、观点和态度，利用上下文和构词法推断、理解生词的含义，理解、归纳文章的主旨要义等 。其中 ， 对获取文章的具体信息这一微技能的考查比重最大 。
这样的考查方式旨在引导教学在真实、有意义的语言运用过程中学习语言知识，应用语言技能，提升语言能力 ， 避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，达到减负增效的作用，促进育人方式的变革 。
【试题分析】
一、坚持育人为本 ， 促进学生发展
试题语篇选材和情境创设有利于落实立德树人根本任务，注重五育并举，学科育人 。引导学生在答题的过程中领会语篇中蕴含的人文精神 ， 形成正确的价值观和积极向上的情感态度 ， 增强自我反思和自我成长的意识，学会尊重和关爱他人，并与他人和谐相处 ， 继承和发扬中华民族的传统美德，树立社会责任感，践行社会主义核心价值观 ， 做到内化于心、外化于行 。
二、考查内容全面，渗透素养导向
试题命制以《课程标准》为依据，依托贴近学生、贴近生活、贴近时代的语篇，创设真实语境 ， 设计真实任务，考查学生的综合语言运用能力 。引导学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中恰当运用语言知识和语言技能，在语篇中理解和表达意义 。在此过程中，融入对学生理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等思维能力的考查，以及自主运用多种学习策略并完成学习任务能力的考查 。
三、注重学考结合，体现开放空间
试题的语篇选材及重点考查的知识与能力以《课程标准》为依据，兼顾各版本教材的主要内容，注重体现考试内容及形式与课堂教学的关联，体现了“教-学-评”一致性 。同时，适当增加了开放性试题的比例，为不同学业水平的学生提供了展示学习成果的空间，鼓励学生结合自身实际进行独立思考 ， 并积极分享和表达自己的观点，有利于促进义务教育阶段的英语教学向核心素养立意迈进和过渡 。
?单项选择
考查内容覆盖了《义务教育英语课程标准(2011年版)》语言知识五级标准中所要求的主要语法项目 ， 在考查学生语言知识运用的同时，渗透了对情感态度、文化意识和学习策略的考查 。主要特点如下：
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