课时组合：3节阅读教学+1节图书阅读(因本学期课时紧，可隔周上)+2节课堂读写连堂课 。
课前语文活动突出成语、古诗词、好书介绍、美文选读等 。
(三)改变做练习的习惯
如何处理练习问题，我们尝试以下办法：
1、整合原则
将练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决 。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用 。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合，有专家说：“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决 。”这样，既让学生学得轻松，又能节省教学时间，提高课堂效率 。
2、自由原则
新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间 。教师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法 。此外，教师在处理练习时应留给学生更多的选择空间，各取所需，要求学生根据自身情况灵活机动地完成 。学生可以把练习中的字词抄上几遍;可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄书中含有以上字词的句子 。不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式 。总之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担 。
3、重视过程
传统的处理练习的方式是注重结果，追求答案的准确性 。教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼 。这种消极接受的方式，剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱” 。而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力 。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化 。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案 。运用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法，使学生由“学会”变成“会学” 。
4、评价策略
评价是一种检测激励机制 。对学生完成练习的`情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步 。养成良好的学习习惯 。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合 。过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识 。
因此，我们在平时的教学中，要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异 。同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，或让家长积极参与评价活动 。从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心 。
总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文 。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想;课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力 。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主人!
(四)重视写作
我们可以尝试以下作文教学，其操作程序为：
1、每周完成1500字以上的练笔，练笔的时间、内容自定;老师每周抽改一组 。
2、每两周写一次作文 。力争在堂内教会学生自改作文 。
(五)除此之外，还要充分发挥多媒体的作用，如：手提电脑、投影等设备，优化课堂教学结构，增大课堂复习容量，提高课堂教学的效率和效果 。挖掘学生非智力因素，如：
1、进行赏识教育，激发学生的自信心 。
2、经常找学生谈心，以最大的热情和耐心解决学生的疑惑 。
3、在学生最需要的时候出现在学生的面前，关心学生 。
4、对学生进行细致的心理辅导 。
为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结协作，发扬一中人刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课 。
高中语文教学计划怎么写3
一、指导思想
随着高考的改革的不断深入，新考纲、新课标、新高考模式、新命题角度对中学语文教学和高三语文备考都提出了全新的要求，我们应该顺应高考的改革趋势，在全面总结以往成功经验、充分调研各校高三语文复习教学模式的基础上，针对我校学生的实际情况，依托精选的优秀复习资料，制定合理的复习备考计划，有条不紊地推动学生语文素养的形成和高考应试能力的提高，力争通过师生一年的共同的努力，实现来年高考我校语文学科上线率和优秀率都有新的突破，为20年我校高考再创佳绩作出的贡献 。
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