写作教学分两步走：第一步是平时材料的积累 ， 指导学生摘录、点评、写随笔 ， 让他们积累广泛的感受材料 ， 以备不时之需;第二步是规范的写作训练 ， 这是指编排在课本中的表达部分的指导与训练 ， 要求教师认真备课 ， 指导学生学会规范的表达 ， 作文的批改规范到位 ， 以正面鼓励为宜 。
二、抓住机遇 ， 结合学校科研课题研究 ， 做好本学科的课题研究 ， 以科研促进教学 。
学校的多元智能理论研究和人文教育这两个课题 ， 由前期的准备和启动阶段 ， 过渡到这个学期的分类指导、分科实验阶段 ， 我根据所任教学生的特点 ， 拟定一下子课题：以读为导 ， 引入新知――将朗读与课堂教学有机的整合 。进行跟踪实验 ， 建立数据库和资料库 ， 在为期一年的实验中 ， 争取出成效 ， 以此提高语文的教学水平 ， 形成所任教班级的特色与亮点 。
三、加强课外活动指导 ， 让学生的作品走出校园 ， 为学校争得荣誉 ， 为学校文化氛围的创设出力 。
在课堂教学之余对学生的课外活动悉心指导 ， 让学有余力、学有特色的同学能得到长足的发展 ， 积极参加市、区作文竞赛和各类征文活动 ， 把他们的作品推出校园 ， 为学校争得荣誉;在校内开展丰富多彩的文艺活动 ， 如：读书比赛、书法比赛等 ， 将过程加以摄制 ， 将作品加以展示 ， 为学校文化氛围的创设出力 。
俗话说：“没有做不到 ， 只有想不到” ， 我相信 ， 只要我本着“以学生的生存发展为本”的原则 ， 用心去教 ， 定会有所收益 。
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