文章插图
1、教学目标：
认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思 。
能正确、流利、有感情地朗读课文 。
理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的 。
初步认识老舍语言平实、口语化的特点 。
通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法 。
教学重点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情 。
2、教学过程：
（1）谈话导入：
A动物历来为我们所喜爱 。作家笔下的动物更是特色鲜明 ， 栩栩如生 。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅 。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的 。
B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出?。怀苑故毕蚶慈垡话?nbsp;， 一丝不苟 ， 而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样 。”（学生答）
丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫 。（板书课题，齐读）
（2）初读课文，解决字词 ， 整体感知 。
请大家自由读课文 ， 边读边把文中的生字词标出来，要读准字音 。
（学生自由读课文 ， 读准字音）
检查字词 。
出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读 。
出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音 。
整体感知，概括文章主要内容 。
丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）
哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？
（3）探究“古怪” 。
导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪) 。
指生试着解释“古怪”的意思 。
过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了 。
指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？
交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职” 。重点指导“贪玩、尽职” 。
课件出示“任凭谁怎么呼唤 ， 他也不肯回来” 。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）
创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生 ， 你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了 。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思 ， 体会猫的贪玩）
尽职：
引导学生读出相应句子 。
课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头 ， 非把老鼠等出来不可” 。指生解释“屏息凝视” 。
动作模仿，体会“尽职” 。
导语：“我们一起来‘屏息凝视’ 。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来 ， 它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了 ， 老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿 ， 补充词语）
过渡：“多尽职的猫?。媸遣蛔降嚼鲜笫牟话帐?。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）
加关联词语，初步体会“古怪” 。
过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？
（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪” 。）
猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？
（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）
总结“古怪” 。
（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛 。这种矛盾的性格就叫古怪 。”）
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