总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，为此要我们写一份总结 。你想知道总结怎么写吗?下面是小编为大家整理的最新地理教学工作总结，希望能够帮助到大家!
最新地理教学工作总结1
各位领导、各位老师：
大家好 。
我汇报的题目是“站好位、做本职” 。从职业角度讲，自己是一名教师，自己的主要位置是三尺讲台，自己所应扮演的身份是学生思想品行的启发者、学生学习活动的合作者、学生终身发展的促进者 。
今天我要汇报的，就是“立足于三尺讲台”，在高一年级从事地理教学这一年，所做的一些工作和思考 。
1.课前预备——汇报一下我的备课
20____年暑假全省教师培训的主要话题是理解课程标准，这次培训对我最大触动就是对课程标准的理解 。实事求是地讲，以前我真的不知道每节课的课程标准，认为它空洞，认为它与高考不是一个线，所以也就没仔细研究过 。
20____年暑假培训期间，我仔细阅读了高中地理课程标准和文综考试大纲，对照近几年的高考试题，努力寻找课程标准与考试大纲的结合点 。结果并没有找到结合点，却发现它们原来就是一条线 。高考大纲上要求考查学生的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题”的能力，其实和课程标准上要求的“运用资料说明什么”等，是同一回事：“运用资料”就必须进行地理图文资料分析，这就是“获取和解读信息”，同时要“调动和运用知识”;课标中的行为动词“说明”，就是描述和阐述、论证与探讨 。
基于以上认识，在这一年来的课前预备(即备课)上，我的主要精力就放在研读课程标准、研读教材上：研究课程标准的知识要求、能力要求和教学行为要求上;研究教材与课标的对应性、教材的组织结构以及对教材内容的处理方法上 。说到底，备课，就是研究怎么教，来有效执行课标、达成课标 。举个例子来说吧 。
《交通运输方式和布局》一节，课程标准是“举例说明如何恰当的选择交通运输方式” 。课标的知识要求是知道影响选择交通运输方式的因素，能力要求是逻辑表达和论证，教学行为要求举例，即创设教学情境 。
教材上所呈现的只是一个表格、一个读表思考：表格是五种交通运输方式的特点，读表思考是“根据交通运输方式的特点，举例说明如何依据货物的类别和数量以及运输距离，选择恰当的运输方式” 。
根据课程标准和教材内容，我设计了这样一个教案：
以墨西哥发生甲型H1N1病毒流行，中国空运人道主义物资援助为案例;第一步让学生思考回答为何采用飞机运输;从学生的回答中总结影响交通运输方式选择的因素(两地间存在的交通运输方式、交通运输方式的特点、货物的特点、货运距离)，形成知识纲要;第二步展示和评点一道高考题(北京卷一宗天然橡胶从马来西亚运往荷兰);第三步让学生重新整理空运救援物资到墨西哥的答案 。从而试图达课标规定的知识和能力要求 。
2.实践素质教育——汇报一下我的课堂教学
遵照上级教育部门和学校领导的要求，在课堂教学中，我努力尝试实践素质教育，创建学生动起来的课堂 。
【地理教学工作总结个人 最新地理教学工作总结】
一个方法是活动让学生动起来 。例如在学习地球自转运动一节时，一提到地球自转方向，学生都会说 。我就让学生转动身体、转动竖直的铅笔来模拟地球自转，再画几个不同形式的地球图，让学生加上箭头表示地球自转方向 。通过这样的活动，使学生把知识从教材上，深入到体验上，再回到题目上 。
第二种方法是通过课堂量化让学生动起来 。学生的功利化思想是可以利用的 。根据学分认定办法，学生的课堂学习过程占40%，这个分数主要来自教师打分，学生也都想着让老师给自己打个高分 。利用学生的这个心理，我对学生说：每节课是4分，旷课没分、迟到扣分、回答问题加分 。借鉴“教材知识纲要化、纲要知识要点化、要点知识题目化”的经验，把教材的案例分析，分解成一个个的小问题，让学生回答
，由于回答一个问题能得到加分，所以学生比较不仅能踊跃回答问题，还能积极思考问题，参与学习 。
第三种方法是学会偷懒，让学生自己做 。每节课的课堂教学，我都先给学生明确这次课的知识和能力要求 。例如《农业的区位选择》一节，我对学生提出的要求是：知道主要的农业区位因素、理解区位因素对农业的影响、尝试评价区域农业生产活动 。主要的农业区位因素是基础知识点、区位因素对农业的影响是难点、评价农业活动是重点 。在这次课中，我对基础知识点处理是让学生读一读、分分类;对难点处理是点破实质，组织学生讨论搞清理解问题的路径和切入点;对重点的处理是题目化，给出情境资料，让学生结合老师提出的问题去做 。
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