在听课时，我们高兴地看到，很多教师的课堂教学，一个最大的亮点是课堂焕发出生命的活力 。师生合作，课堂气氛融洽而活跃 。从他们的课堂教学中感悟到，课堂是“阳光地带”，课堂是“动感地带”，课堂也是“情感地带” 。在一种和谐的情感氛围下，将激活的知识种子播种在学生大脑的“沃土”中，实现师生情感与情感的交融、心灵与心灵的共鸣和生命活力与生命活力的对接 。学生们已经真正成为了课堂的主人，他们由以前的不喜欢上思想品德课而转为喜欢上思想品德课 。
二 、存在的问题与不足
1、部分教师观念落后，急需转变 。我校思想品德教师队伍中，有很大一部分是40岁以上的教师，在他们的头脑中，已经有一定的思维和教学定式 。部分教师在“穿着新鞋走老路”，仍然在搞“一言堂” 。
2、学科地位没有受到足够的重视 。由于几年来的中考，都在考前给了题纲，考生只要提前一、两个月背一背就可以了，所以导致部分学校师生观念上重视不够 。对此，我们应端正思想，树立正确的教育观念，不为应付考试而学习 。而是从根本上提高学生的思想道德水品和实践能力 。
3、在课堂上，有的教师无节制的自主合作学习 。“自主”不是“自流”，“合作”不是“合坐”，不是由过去的“填鸭子”变为现在的“放鸭子” 。教师一定要控制好课堂 。
4、有的教师不能很好地融合“三维目标” 。知识和技能是硬性的，是可以量化的，而过程和方法、情感态度和价值观更多的是隐性的 。有的教师把三者割裂开来，看作是一个一个单独的目标，没有看到有时一个好的学习活动就可以融合三个目标 。有的教师在教学过程中要么突出某一目标，忽略某一目标，没有有机的融合三个维度 。作为思想品德教师，绝不仅仅是讲授一些知识、技能，应该更好地融合“三维目标” 。
三、今后努力的方向
1、新课程呼唤教师对原创的提升 。教材只是一个案例，一个载体 。教学的依据是课程标准，不是教材 。教师是最重要的课程资源 。因为教材的信息与素材靠教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造 。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧 。
2、新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的;新课程渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的 。因此，教师要让学生学会学习，学会创造，引导学生建构知识 。给知识只是给了学生一个肉眼;给视野、方法才给了学生一个显微镜 。“给”，永远只能给“死”的知识，而“导”却是“活”知识的源泉 。
3、新课程呼唤教师的教学个性，更呼唤教师素质的提升 。新课程条件下，教学条件固然重要，而教师的素质更为重要 。教学条件和教学手段在一定程度上靠教师去创造 。如课堂教学没有现代媒体，用“土媒体”也能让课堂教学生辉，呈现亮点 。因此，教师的素质应有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神;要站在人生境界的高一层，真正在课堂“指点江山”，在课外“激扬文字” 。
4、教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式 。教无定法，课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术 。这就要求我们教师不能用一种教学方法实施教学，要根据教学内容设计 。
5、新课程评价一节好课的标准不应是面面俱到，而是创新 。主要看课堂师生的互动;看学生的参与面;看教学流程的独特创意;看学生的思维碰撞和智力的挑战;看师生的个性是否得到张扬 。
希望在以后的教学工作中，我们每位教师积极地投入到这场改革大潮之中，共创佳绩!
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