课代表如何管理班级你首先树立一点权威，同时也要依靠老师的力量,让他们听你的(包括老师),但又不能过份,必竞都是同学关系.同时你也可以根据实际情况降低一点要求．要认真，也不要太认真．
可尽量调整你说话的用词,语气,用些简短的祈使句，少些废词和长的词语，如果有同学在讲话，你要立即通过停顿，上前比划，眼色，用手指点，甚至瞪眼，点名，写黑板进行批评，甚至发点脾气 ， 让他们知道点厉害，如果声音越来越小，你也要及时提醒，”大声点！”,或者你把自已的声音再放大,重音读重点，出现的关键问题(非常影响秩序的)及你所需要的合理要求 ， 比如朗读时收作业 ， 可及时汇报给老师 ， 由老师在大家面前严肃的交代．个别故意捣蛋的由老师去认真批评教育 ， 处罚．
有些重点高中 ， 如省重点 ， 同学们的学习都是非常自觉的，自然就形成了所希望的长期效应．
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对班主任管理方面的意见和建议1．建立民主制度，实现自我管理班主任的一个特征就是，自己像一个大班长，事无巨细都控制在自己手中，班委会成了“传声筒”；班主任一旦不“盯摊儿”，就会乱了秩序 ， 经常“按下葫芦起了瓢”，操不完的心 ， 受不完的累！老师的“小班会”制度，是实现民主管理的重要内容，让学生围绕班级管理与学习，自发地讨论并解决问题，即使之更加关注集体，也增进了沟通，形成集体舆论，凝聚集体智慧 。人人参与 ， 人人贡献，人人受益 。组织的民主化运行带来了活力与创造性 。民主平台的建立，增强了学生的责任感、归属感和信心，也解放了班主任 。
2．基于学生需要，学会换位思考如何让学生心悦诚服地接受老师的教育，这是很多老师的困惑 。老师总觉得“我为了你好”，但他们的严格要求常常遭到学生的抵触，让他们感到“好心没有好报” 。老师不是将自己的主观意愿强加给学生，即便自己的意见很好，也很注重从学生的角度出发，站在对方的立场去说事儿 。显然，只有基于学生的需要，让学生有切身体验，才能明白老师的良苦用心 。
3．鉴定教育信念，懂得激励赏识每个孩子都有自己的优点，这句话易说难做 。一些教师面对学生、特别是调皮学生时 ， 总是很难发现出优点 。这就要求老师善于发现并放大学生的闪光点，来引导班级和学生的成长 。始终秉持这样一个信念，在实践中坚持不动摇 。
4．营造良好氛围 ， 倡导文化育人班级氛围是一个班级的文化特征，具有融化和感召的功能 。比如说某个学生 ， 让大家很头疼，但是如果班主任老师在处理该生的过程中做到尊重他、体贴爱护他让所有的学生帮助他，使他体验到大家的关心与帮助，而不是受歧视 。因此，一贯寻衅闹事的他，找不到发挥的环境，老师的冷静与真诚、学生的正面感召，使他认识到自己的错误，有了成长的力量 。这充分说明，打造班级文化，让文化育人，是班主任的法宝 。
5．构建学习组织，促进共同发展 尽管班里学生成绩分化严重，但我们应相信学生都有向善向上的愿望 。深入分析学情后，在班里组织了“一帮一”互助小组，引导成绩好的同学奉献爱心 。这种不离不弃的举动 ， 包含教师的真情，最终感动了家长 。对成绩差的学生，老师及时给予鼓励，更多地看到他们的努力和进步，一步步地引领他们树立信心 。
6．正确看待成长，允许学生犯错当老师应认识到一点，就是认为学生“犯错是难免的” 。犯错就是学习，就是教育的契机 。学生犯了错，老师总是应先观察、分析，认真倾听学生的讲述 ， 在进行教育 。学生与课任教师发生了矛盾，它能够秉持公道 ， 既不让学生受委屈，也合理地化解了矛盾 。不当众批评学生，而是尊重学生，巧妙施教 ， 实现自我教育 。学生稍有进步，及时给予肯定 。这是赢得学生的信任，真正走进学生的心灵的妙招 。
7．面对突发事件，保持宽容冷静在学生面前，教师都渴望有尊严、有威信 。不能端起“师道尊严”的架子，一遇到学生顶撞老师，就认为是对自己尊严和威信的挑衅 ， 立马要为维护尊严而战，企图让学生屈服 。有时候即使是老师的错误，也不肯跟学生道歉 。事实上，这种所谓的“威严”，学生并不害怕，反而让学生拒斥和蔑视，在师生之间形成鸿沟 。面对学生的公开挑战，老师虽然很生气，但应能够冷静处理，真诚地说出自己的感受，先检讨自己 。这样的“低姿态”反而受到好的教育效果 ， 促使学生反思 。
8．树立正面典型 ， 转换教育视角李老师的另一个突出特点，就是善于运用表扬，为学生树立正面典型 。表扬与树榜样，很多老师都用过，但有时候学生却一屑不顾！这是因为没有科学使用好这一方法 。一些学生感到老师不真诚，表扬是“别有用心”，还不如直截了当的批评更舒服 。有的老师在表扬和树榜样时，只顾及被表扬的学生，忽视或打击了其他学生，效果自然不佳 。因此 ， 表扬与树榜样的前提，使教师真正关注学生，由衷地认同并赏识学生的进步 ， 让学生感受到老师的关爱 。
9．充满创造激情，消除职业倦怠教师与学生、家长及同行打交道中，受挫是常见的，要走向成熟，必须经历这些挫折 。实际上，这些挫折恰恰是教师成长和进步的阶梯 。李老师也倦怠过，也曾为不被尊重、不被理解、不被认同而沮丧过 。但她坚持思考、坚持学习、坚持尝试，体现了对教师工作的真正热爱 。因此，耐得住挫折，内心拥有对工作的持久激情与创造力，享受自己的工作，才是一个成熟班主任的标志 。
【班干部如何管理班级，课代表如何管理班级？】
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