如果你认真观察幼儿画画的过程 ， 你会发现一个有趣的现象 ， 孩子与我们成人绘画的过程是不同的 。 成人通常都是构思好要画什么内容 ， 怎么构图再下笔 ， 而幼儿却是边画边想的 ， 你一开始问他要画什么 ， 他可能无法明确的告诉你 。
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为什么孩子是边画边想的呢？这是因为2-3岁的思维方式是低级的“直觉行动思维” 。 直觉行动思维 ， 是指思维过程离不开直接的感知和动作 ， 思维在动作中进行 ， 与行动分不开 ， 这是思维的最低级形式 。
直觉行动思维的产生直觉行动思维是在幼儿感知觉和有意动作 ， 特别是一些概括化的动作的基础上产生的 。 幼儿摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果 ， 这样在头脑中形成了固定练习 ， 以后遇到相似的情景 ， 他会自然而然地使用这种动作 ， 可以说这是具有概括化的有意动作 。 这种概括性动作成为幼儿解决同类问题的手段 ， 即直觉行动思维的手段 。
直觉行动思维的直观性与行动性幼儿的思维与他的感知密不可分 ， 例如一个孩子看到布娃娃 ， 他会拿起布娃娃做游戏 ， 但是当布娃娃被拿走后 ， 他的游戏也停止了 。 另一方面 ， 他们的思维也只有在活动中才能进行 ， 婴儿不会先想好了再行动 ， 而是边做边想 ， 当你问孩子怎样才能把桌子上的钥匙拿下来 ， 他并不回答你 ， 而是马上跑去拿 。
初步的间接性与概括性【你们都想太多了，孩子画画是边画边想的！】直觉行动思维的概括性表现在动作之中 ， 还表现在感知的概括性 。 儿童常以事物的外部相似点为依据进行知觉判断 。 虽然直觉行动思维具有一定的概括性 ， 在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成联系 ， 但由于缺乏词的中介 ， 儿童对外部世界的反应只是简单运动性和直觉性质的 ， 而不是概念的 。 因此 ， 它只能是一种“行动的思维”、“手的思维” 。
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