【本周案例】鹏鹏是第三次来ITC教室上课 ， 前两次来教室的状态都是非常焦虑的 ， 要求姥姥形影不离的在身边 。
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姥姥会不停地在旁边跟鹏鹏说：“你去跟小朋友们玩 ， 你看这里这么多好玩的 。 ”鹏鹏反复地被推到教室里 ， 又哭闹着回来找姥姥 。 姥姥又对他说：“你就是这么不乖 ， 看弟弟多乖 。 ”
老师怎么做？老师走到姥姥身边 ， 跟姥姥说：“姥姥不要着急 ， 因为鹏鹏是刚来 ， 对教室和老师都是陌生的 ， 如果他跑过来找您 ， 您就抱抱他 ， 让他多观察 。 ”
有了前两次课的熟悉 ， 第三次课 ， 鹏鹏刚走进教室时也有短暂的哭闹 ， 老师走过去告诉鹏鹏：“姥姥会一直坐在那儿陪着你 。 ” 姥姥也能逐渐配合老师 ， 只是坐在那儿安静地观察孩子 。
老师发现鹏鹏已经可以平静地在教室探索 ， 而且他发现另外一个小朋友和他一样喜欢汽车 ， 他很愿意和他待在一起 。 五十分钟的自由探索时间 ， 当老师去跟他打招呼时他会躲开 ， 所以老师没有再刻意去接近他 ， 只是保持一定距离的观察他是否需要帮助 。
吃加餐的环节 ， 当所有小朋友坐好准备吃加餐 ， 鹏鹏不理会老师的邀请跑到姥姥的身边 ， 老师也尊重他 。 姥姥流露出不满的情绪：“我看你们都不关注他 ， 你叫他去吃加餐啊 。 ”老师安抚姥姥：“他现在还没有准备好 ， 我们就尊重他 ， 他会看到别的小朋友在做什么 ， 让他先观察 。 ”
孩子真的“不合群”吗？在上面的案例中 ， 我们看到一个焦虑的姥姥和一个看上去不太合群的孩子 。 孩子对陌生环境和陌生人会感受到紧张焦虑 ， 而旁边的可信任的人还不停地把他往这个环境里推 ， 他只会更加焦虑 。 哭闹就是他表达紧张和抗拒的方式 。
想象我们有的成人在进入一个新的单位 ， 周围都是新的同事 ， 我们也会觉得肌肉收紧 ， 也会需要时间来适应 。
而且我们成人往往是预知的 ， 就是知道会发生什么 ， 而孩子往往是不知道的 ， 他是被大人带到陌生环境的 。 适应慢一点的孩子往往就会被贴上“不合群”的标签 。
给孩子“尊重”和“鼓励”那么我们有哪些好的建议可以让孩子能“合群”呢 。 有两个关键词：“尊重”与“鼓励” 。
首先家长要用心去了解孩子 ， 体会孩子是天生内向的特质 ， 还是只是某个场景下他想要独处或者希望陪伴 。
不管是那种情形 ， 我们都需要尊重他的选择 。 成人可以跟他说 ， “我不会离开 ， 你需要的时候可以随时过来找我 。 ”当孩子走出去和其它的孩子有互动时 ， 成人可以说“我看到你和**分享玩具了”“我看到你在照顾弟弟（妹妹） ， 他（她）心理一定很开心 。 ”
【孩子不合群怎么办】孩子得到尊重才会感觉自己是平等的 ， 有能力的 ， 在被鼓励中他也会越来越自信 。
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