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就*合众国这个国家来说，或许历史并不漫长；但对美洲这块土地来说 ， 历史却要复杂得多 。书写合众国*历史，完全反映了历史编撰者以及历史教育者*心态 。除了历史书写，这种心态还通过各种媒介输入到读者和观众*思想之中，好莱坞*《飘》、《与狼共舞》等影片中不断流露出白人对黑人、土著人*想象，灌输着*式*意识，也掩盖了许多历史** 。可不可以说，历史从来都不是完整地出现在普通大众面前*？
在*，历史课不仅是一门通识课 ， 也是一门“*教育课” 。它在历史讲述中展现这个国家*由来 ， 体现*合众国*价值观——平等、*、* ， 培育良好**公民 。但是，*历史教科书不仅没有做到这些，反而充斥着各种各样*谎言，或者是被遮蔽*历史事实 。当谎言成真，遮蔽*历史不再被人们重新认识 ， *公民会变成怎样呢？詹姆斯·洛温虽然将《老师*谎言》*读者对象定位为历史教师，不过 ， 除了历史教师 ， 每位学**英雄 。为了刻画*坚韧不拔*品质，教科书详细地描写了*远航*资金来源、航海过程、以及发现陆地时*言行，甚至强调*在凄苦中度过了晚年 。如此一来，“好莱坞”式*悲剧人物“*”足以在青少年心中激起崇敬之情 。然而，这样*描写与历史事实完全相反 。*是，*在航行中意志不断摇摆，晚年也过得风光无限，自己*兄弟和儿子在美洲土地上分封做王 。
但历史书只字不提欧洲人向美洲*扩张 ， 也略去了**真正意义 。**真正意义是双面*：对于此前居住在美洲*土著来说，他*到来是一场殖*义*血腥掠夺，是一场巨大*灾难 。**历史教科书抹去这段历史*血污，还将这段历史绘制成灿烂*“花朵”，对土著美洲人、对于每一个试图弄懂美洲来历*人来说就是一个弥天大谎 。
至于当代*历史 ， *更*了很多无法自圆其说*勾当 。比如*战争，教科书给出*理由难以服人；对于越南战争，教科书选择保持沉默；而对于冷战时期*历史更是遮遮掩掩 。无论如何，承认错误是需要巨大*勇气*，回忆失败*、痛苦*历史，在情感上总有些不太自在 。这种历史编撰*问题在大多数*国家中都是存在* 。可是，结果又会怎样呢？“我们**历史教科书最大限度地降低**潜在力量，尽管这带有种种爱国主义*努力，但实际上采取了公开*反*立场 。”（《老师*谎言》，263页）洛温道出了这样编写历史教科书*后果 。谎言*力量终将危及国家*命运 。
*似乎是一片适于“造梦”*国土，美丽*幻像常常是由严肃*历史学家们*出来* 。“撰写*历史*过程中，*搜寻历史资料*人撞上了爱国自尊*严格把关者 。后者要求，一定要把开国元勋描写成富有使命感*人，满怀启蒙*理想与无畏*精神 ， 如此才足以表现*是可贵*理想*实践 。”（《历史**》，90—91页）与此无关、或者有损于开国元勋*英雄形象*历史素材都将被舍弃 。我们不得不去追问“**力量”与历史*之间*关系，不得不重新思考专业*或业余*历史学家们*工作 。要知道，写进历史教科书*谎言并非一朝一夕形成，也并非简单*技术问题，而是涉及思想史上更复杂*因素 。历史*身复杂多变，而裹挟在历史进程中*个体历史学家，要清醒地认识自身书写*时代语境、要辨清以往历史*细节枝蔓，并不是一件容易*事情 。
作为一位社会学家，詹姆斯·洛温在《老师*谎言》中列举了18种*历史教科书中*错误，并提到了这样书写、讲授历史给*公民教育带来*一系列后果，这样*批评精神是难能可贵* ， 对其他国家*历史教科书也有一定*借鉴意义 。
历史教科书，作为对一个*自我历史*认识 ， 可能总有些被遮蔽**存
【《老师的谎言》之读后感2000字】在 ， 比如我们常常提及***教科书事件 。毋庸置疑，对*读者来说，*历史教科书中*问题是一面锃亮*镜子 。虽然，我们也已经开始努力纠正*历史教科书中*错误，不过，这努力*步伐似乎应该更坚定些 。
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