【《科学究竟是什么》读后感1500字】
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这*书以科学探究过程*各环节为基*框架，同时融合大量*课例*，将有关教学过程*问题与相关*科学*质有机地融合在一起，探讨我们教学中各环节*地位作用，剖析我们教学中*常见*非科学*质内容，阐述我们教学中具体*困惑与疑难，提出我们教学中实现科学目标突破*一些途径和方法 。从而使我们*教学目标更加清晰化 ， 教学过程更加典型化，教学方法更加科学化！反思以往听*课和自己*课堂教学，对某种现象有了更深层次*理解 。
这*书指出当时教育界存在*普遍现象中*不足之处，提醒我们不能盲目地片面地搬用某些教育观点 。章鼎儿老师说*，这*身就有问题 ， 章鼎儿老师是权威 ， 但始终是一家之言，迷信不得 。当时我对这些现象*认识醒一醒，随着阅读《课程改革与学*太多了 。教育*任务就是引导学生去进行这种将有助于对有关事物*理解，并使之成为有真知灼见*人*活动 。教育并不是只关心使人得到乐趣*活动，为了更好地完成教育*任务，就小学生*特点，留给小学生*应该是封闭**问题 。一般情况一节课，只能围绕着一个“概念体系”进行 。教师在科学课*讨论中应多问“证据呢？”“根据呢？”而少问“为什么？”小学中低年级*科学课，应多进行观察 ， 少进行解释 。就学科特点，张老师指出：在科学研究过程中，所有*逻辑推理形式都是辐合思维*过程 。可以说，如果一节课充满了发散型思维*语言、问题、活动设计，则很难说是一堂典型*科学课，至少不是成**科学课 。读了《科学究竟是什么》这*书，使我及时地认识到了普遍现象中**质，受益匪浅?。?br>科学研究*目*是为了描述世界和解释世界 。而描述世界和解释世界*途径便是观察和实验，因此，观察是任何科学研究*基* 。观察就是为了寻找证据 。科学不相信权威，只相信事实 。当然 ， 这里不是怀疑一切 。不是胡乱怀疑，而必须借助于实证和逻辑*标准 。科学研究*主要目标应放在最基**“观察”环节上 ， 即收集资料环节上，让孩子们知道获得客观事实是科学*核心 。
这些观点*阐明指导了我*教学实践，明确了作为科学教学*着重点应是什么？从知识论上看，科学知识比其他学科知识难学*原因主要源于其累积*、逻辑*和经验* 。累积不是堆积，而是建立在严密*逻辑*之上*必然发展 。如果互相之间**没有弄清楚，科学是非常难学* 。**途径有两条，首先是亲自体验，另一个途径是逻辑推理 。
在教学*实践中，我深感到自己科学知识还不够扎实，理解和把握教材能力不够强……章鼎儿老师*这段话常引起我*思索“对儿童来说，能观察周围*事物 ， 发现身边*问题 。无疑是一种极为重要*认识能力 。不过，对有效*学习来说，观察和发现还只是认识*开始 ， 最终是否有所收获，认识是否能得到发展 ， 在发现问题之后，便取决于对问题所持*态度和提出一个解决问题*能力 。”有道理 ， 可以借鉴 。怎样才能更好地具有透过现象看*质**领，这是我一直追求*目标 。
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