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【《朗读手册》读后感1500字】在寒假里，我读了一*《朗读手册》，读完后 ， 触动很大，感觉受益匪浅，让对“创建怎样*语文课堂”有了新*想法 。
一、 语文课堂应该是引领孩子热爱读书*平台
到了二年级，我们总是抱怨孩子*理解能力上不去，导致班级考试优良率上不去，是我们给孩子讲解得不够多、不够透彻吗？读了朗读手册，让我知道了阅读能带给孩子很多好处 。你读得越多 ， 理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多 。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明 。读后我豁然开朗，我们*语文课堂总是担心自己没有讲解够，没有让学生理解某篇课文，却不愿意花大力气引导孩子去大量阅读 。
既然阅读能给孩子带来那么多好处，我们应该怎样引领孩子大量阅读呢？我也想过让孩子每天读课外书，然后让家长签名 ， 可是有*孩子还是不读，“假读书，真签名”*现象严重，于是我又固定格式让孩子每天写简单*读书*记：你读了什么书，讲了什么内容 ， 你*感受和收获是什么 。这回学生造假不了了吧 。过了段时间，又发现一位同学好几次都写了动物过生***记，一会小猴过生*，一会小象过生*，内容一致 ， 都是XX动物生*会上很热闹，感受都是感到生*很快乐……
自以为找到方*我再次陷入彷徨，《朗读手册》序言告诉了我答案：生活中，父母和教师总是教孩子阅读*技巧，但很少想办法激发他们*阅读动机和兴趣 。我恍然大悟 ， 我们教师总是想教学生阅读技巧，想尽办*迫他们读书，然而，兴趣是最好*老师 。只有具备了强烈*阅读兴趣才会乐于读书、迷恋读书、多读书、读好书，形成一个良*循环 。因此 ， 没有比“想要阅读”更重要*阅读技巧了 ， 我们*语文课堂有义务让孩子爱上读书 。
二、转变语文阅读教学*模式
《朗读手册》调查研究发现，“表演倾向*阅读模式”对学生*词汇发展是最有效* ， “双方积极互动*模式”次之，而“教导式互动*模式”最差 ， 对孩子*语言发展几乎毫无帮助 。
根据启示，如果想让我们*语文课堂能更好地促进孩子语言*发展，就应该大力推行“表演倾向*阅读模式” ， 在讲读课文之前，师生之间要有讨论，你对这篇课文*看法，而在读完课文之后 ， 应有大量*讨论，通常是老师提出问题或学生提出问题，而学生必须回想课文内容 ， 并用自己*话来回答，讨论*重点是将课文*内容与学生*生活经验*起来 。
我们*语文课堂常常是师生间、生生间*对话有限 ， 或者说老师做过多**、说明，这些都不利于孩子语言能力发展* 。
另外，据一项研究指出，大部分老师在提问之后通常只等1秒或更短*时间就叫学生回答 。然而如果老师们能多等3——5秒钟 ， 学生将会更踊跃地回答问题，而他们*逻辑思维能力和对复杂问题*思考能力也会有明显*改善 。这对我今后*教学也是一个真重要*启示 。
三、把语文课堂延伸到课外
所谓“亲其师信其道”，因此作为一名语文教师必须通过广泛*涉猎 ， 开拓自己*视野，提升自己*人生境界，以自己广博*学识来感染学生 。随着年龄*增长，孩子们对读物*需求也不尽相同，教师应适时给他们推荐适合阅读*书籍 ， 并*时间和他们一起分享阅读*成*和喜悦，把语文课堂延伸到课外 。
英国诗人斯蒂文森在《点灯*人》中这样写道：“每天太阳落下后，李利扛着梯子，把街灯一一点亮 。柔和*光，照亮了大人和孩子们前行*道路 ， 也照亮了他们纯真*心灵 。”我们教师也要做像李利那样*点灯人，把一**有趣而耐人寻味*书，带到孩子们*面前，让他们兴致勃勃地读，让我们*孩子在阅读中变得优秀、优雅和完美 。
最后，我想引用书中*一句话结尾：我们应该问问自己到底在教室里教些什么，不要等到冬天即将结束了，才教学生用雪来做精巧*雕塑 。
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