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【《鸽子》读后感1200字】《鸽子》写了两部分——科学研究和科学知识*记录 。从表面上看，第一部分科学研究里面有喂鸽子，怎样才知道鸽子最喜欢吃什么,鸽子怎么降落,鸽子*声音与动作,鸽子可以看多远,鸽子会不会游泳,鸽子怎样吃东西,鸽子怎么降落,怎么飞 。而这些关于鸽子*研究又分了三次户外教学 。在第一次户外教学中有这样*一句话,“我们好想去喂鸽子喔!”是发自于孩子自己内心 所想 。对与*次研究就已经开了一个好头 。孩子们第一次接触到鸽子,所想到*就是给鸽子喂食物,但鸽子并不领情,都拍拍翅膀飞走了 。于是大家有了共同关心*问题:“鸽子喜不喜欢自己带来*食物”,书里老师往往鼓励、启发孩子动手尝试，找原因，找解释，在科学过程中教师要求幼儿与其理解*这个事件发生冲突时要有所认识 ， 孩子们根据观察*经验,就会推论出食物*大小影响了鸽子*选择,而不是鸽子真*不喜欢吃馒头和面包 。因此老师就顺势抛出了一个具体*问题:“如何知道鸽子最喜欢吃什么?”就引导到了第二*户外教学,第二次教学除了食物*议题外,孩子还注意到鸽子*叫声、降落*样子、翅膀*变化、尾巴*变化等 ， 与第一次看*内容已有很大*不同 。此时老师除了仔细聆听孩子*分享外，也利用孩子*兴趣 ， 适时地提出问题，引导孩子进一步仔细观察更多*细节 。例如：宥嘉注意到鸽子降落时动作*变化，老师即提出问题：“这样平平*也是站着?。崩鲜?进一步追问，使宥嘉有机会进一步解释得更为精确 。在第三次户外教学 ， 孩子们发现鸽子降落*动作几乎是同时而连续* 。通过三次*户外活动，孩子们真*能自行建构、发展、修正自己*理论，并且是一次比一次更仔细地了解鸽子*一举一动 。
而科学知识*记录给人*感觉是呆板、单调，*事情 。有了前面第一部分*观察、研究、积累*鸽子经验 ， 孩子们就能把他们自己*观察、研究*经验通过书来呈现出来 。也为这个课程主题画上了完美*句* 。同时，更让孩子们进一步体会了如何将科学知识与他人沟通*科学方法 。
所有*人，事物都是环境*一部分，环境自然会和孩子们产生对话 。老师将孩子们带到鸽子面前，就是提供给孩子一个有意义*环境 。而鸽子降落、啄食物、起飞每个细微动作，都是和孩子说话，而孩子也接受到了 ， 并有了反应：“鸽子转弯，翅膀会这样喔！”鸽子与孩子间产生了某种对话*关系 。在*书中老师发展了孩子自己*理论 ， 即使有些理论不成熟甚至不准确，但老师不会一下子就否定它，也不是急着教孩子正确*理论，而是保持听取、肯定*态度 ， 先让孩子自己发展，再来谨慎评估，尊重孩子*想法 。
读了《鸽子》一书，让我了解到在幼儿园*科学教育中 ， 教师不是主导地位，教师不能急于将真理、科学现象、按*理解*方式填塞给幼儿，或要求幼儿像*一样去把握科学家们科学道理*过程 。教师不能违背幼儿*心理发展，要尊重幼儿天真*理论，摇摆不定*构架，有误*概念和直觉*理解 ， 如果一味*要求幼儿没有尝试就赞同所谓*科学理论 ， 那是有背于幼儿*心理特征，我觉得在幼儿*初期阶段科学教育要重在培养幼儿*科学思维能力，为他们今后接受**科学教育能打下坚实*基*，所以科学教育要重孩子*实际*作，而不是简单*传授科学道理，尊重孩子*想法 。读了这*书对*后在科学教育领域方面提供了很大*帮助，让我知道怎样来教孩子科学道理 ， 也知道了孩子是如何学习科学知识*，《鸽子》一书生动*给我们展示了幼儿建构学知识*过程，受益匪浅 。
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