世上最没用的三种教育方法,讲道理、发脾气、刻意感动

作为父母, 如果我们留给孩子的只是一些消耗性的财富, 是不可靠的;只有给孩子留下一些生产性的财富, 才是真正对他们负责 。

世上最没用的三种教育方法,讲道理、发脾气、刻意感动

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——尹建莉
小时候听过一个“手端银碗讨饭吃”的故事:有三位父亲经常到庙里为儿子祈福, 天长日久感动了菩萨 。 有一天他们同时被菩萨请去, 允许他们从众多的宝物中每人挑一样, 回去送给儿子 。 第一位父亲挑了一只镶嵌着宝石的银碗, 第二位父亲挑了一辆包满黄金的马车, 第三位父亲挑了一付铁铸的弓箭 。 得了银碗的儿子每天热衷于吃喝, 得了金马车的儿子喜欢在街市上招摇, 得了弓箭的儿子整天在山间狩猎 。 多年后, 三位父亲去世, 爱吃喝的儿子坐吃山空, 把碗上的宝石抠下来变卖, 最后不得不手端银碗讨饭吃;爱招摇的儿子每天从金马车上剥点金子, 换回粮食辛苦度日;会打猎的儿子练就了一身狩猎好功夫, 经常扛着猎物回来, 一家人有吃有穿 。
这个民间故事有着深刻寓意:作为父母, 如果我们留给孩子的只是一些消耗性的财富, 是不可靠的;只有给孩子留下一些生产性的财富, 才是真正对他们负责 。
那么到了今天, 什么是我们能送给孩子、可保障他们一生幸福健康的礼物呢?

第一件礼物是阅读
阅读可塑造孩子的智力、品质
我相信, 虽然家长对孩子的具体期望各不相同, 但共同的地方也很多, 那就是孩子一生健康、幸福——这种大目标, 通过“教育”所能实现的就是:第一给孩子良好的智力, 第二给孩子良好的心理品质 。
人在智力方面可能有一些先天差异, 但塑造智力的空间也很大 。 发展智力最重要的手段就是阅读, 这一点已被现代心理学研究证实 。 一个人的智力水平与其阅读量呈正比:阅读可拓宽见识, 让人获得超越日常生活的知识 。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“一个不阅读的孩子, 就是一个学习上潜在的差生 。 ”这是他多年在教学一线研究和观察后得出的重要结论 。
阅读不但可以塑造一个孩子的智力, 还可以塑造孩子的品质 。 任何一部书, 只要是一本好书, 往往都充满真善美的情怀, 其核心价值观也是正面的 。 这些东西会对孩子形成潜移默化的影响 。 一个从阅读中经历了丰富的生活, 倾听了众多的智慧, 分享了无数思考成果的孩子, 其思想会更成熟, 人生境界会更美好 。
很多道德和意识问题, 从根本上讲, 都可以说是智力问题:有智力才有思考和反思的能力 。 由此也可以得出阅读的第三层功效——修复心理创伤 。 一般来说, 人们多少都带有某种童年时代的心理创伤, 只是轻重程度不一样 。 父母和老师都可能会在无意中伤害我们, 生活和命运也可能对我们不公 。 有的人能战胜这些伤害, 有的人则在阴影中伤痛一生 。 一个从小建立了阅读兴趣的人, 会有更好的自我治疗的能力 。 这一点, 也是基于前面提及的阅读带来的智力和心理两方面良好的基础 。
当然, 阅读的功能不可能强大到解决所有的教育问题 。 拆一座房子可能只需一把镐头, 而盖一座房子则需要动用许多工具和手段 。 教育孩子也一样, 阅读虽然非常重要, 但还需要其它要素来配合 。

第二件礼物是自由
给孩子选择权、尝试权与犯错误权
每当我谈到给儿童自由的时候, 总会遭遇质疑 。 质疑者一般都把自由理解为“放任自流”或“无法无天” 。 它显示了我们对自由的理解尚处于一个幼稚的阶段 。
给孩子自由, 不是对孩子放任不管, 而是意味着你需要给孩子“三权”:选择权、尝试权、犯错误权 。 怕孩子犯错误, 凡事都要孩子按自己的想法来做, 孩子一旦失败就大加指责, 这样的家长, 就是强权家长, 他们对孩子“关心和付出”越多, 对其自由意志的剥夺就越多 。
自由和尊重是一个硬币的两面, 全社会都在谈“尊重孩子”, 却在“自由”的观念上出现盲区, 尊重也就变成了空话 。 哲学家弗洛姆说:“如果没有尊重, 爱就很容易堕落为统治和占有 。 ”一个被管制太多的孩子, 他失去了探索和认识世界的机会, 也就失去了自我认识和调整的信心 。
一个人, 首先是个自由的人, 才可能成为一个自觉的人 。 自由的同义词不是放纵, 而是选择力和判断力 。 那些真正幸福快乐的孩子, 是那些真正获得了自由的孩子, 他们更清楚行为的界限在什么地方 。 而一个无法无天的孩子, 其行为只是放纵, 而非自由 。 放纵是压抑的后果, 是选择功能的失效 。 这样的孩子内心软弱无力, 因为他丧失了对自己的掌控力 。

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