光的反射教案！(光反射教材解读)
解读《光的反射》
本课在课程标准中的地位
光是人眼可见的电磁波；光是一种物质，也是一种能量；光具有挥发性和粒子性 。我们小学学的光属于可见光 。小学教育科学教材包括三个部分:生命科学、材料科学和地球与宇宙科学 。由此可以确定五年级上册光的单位属于“材料科学”领域；单元“光”中的“光的反射”一课，属于“物质世界内容标准框图”中“物质世界——能量的表现形式——光的传播”的范畴 。
本单元在教材整体结构中的位置
教育版小学科学教材中，有六个单元是关于“物质世界——能量的表现形式” 。继磁、声、电之后出现了光的单位 。后面是两个单位，热量和能量 。这种结构安排是基于学生的兴趣和原有的生活经验 。
本课在单元中的位置
光单元有八课，数据库里安排了牛顿的发现和不可见光两部分 。“光的反射”是第四课，是对“光的传播”的重新发现 。
教材的总体结构和相关目标
这节课是上节课的延续，也是研究光的传播特性 。不同的是，这节课是为了研究当光遇到阻碍时会发生什么 。本课程分为两部分 。第一部分是“照亮目标”；结合学生的操作和生活经验，总结出光反射的原理 。同时引出第二部分“利用光的反射” 。通过教材内容可以确定以下教学目标 。
本课的三维目标如下:
科学概念:光线碰到镜面，会改变传播方向，被反射回来，形成反射现象 。
过程和方法:按照说明书正确进行实验操作 。做一个简单的潜望镜 。
情感、态度、价值观:人掌握了自然规律，就能更好地生产和生活 。
重点:理解光的反射和应用 。
难点:光反射原理 。
教材解读:
小学教育科学教材主要以提问的方式引入新课程 。光的反射这一课也不例外 。"除了光沿直线传播的特性外，光还有什么其他特性？"这句话既是对上节课的回顾，也是对学生科学探索热情的启发 。同时引导学生思考:光还有哪些特性？这将进入教科书的第一部分 。
第1部分:照亮目标
这一部分由三个活动组成，即发现光在运行中的反射现象，感知光在生活中的反射现象，总结光的反射原理 。这三项活动充分体现了科学课堂学生学习方式的特点——做中学 。
教学活动从“照亮目标”的游戏开始 。《照亮目标》有三个小活动 。这三个活动不是简单的重复，而是逐渐增加难度，让学生在不断的挑战中产生兴趣 。让学生通过几个相似的现象找到他们的共同点，然后总结光的反射 。“逐步增加难度，循序渐进”体现在教材对学生的操作要求上:可以改变手电筒的位置——不能改变手电筒的位置；画出光的传播路线——画出方法和光的传播路线并加以描述 。在具体的实验中，手电筒的光线和反射效果都不是很理想 。我选择了激光笔代替，实验效果非常好 。我们可以从课件中发现激光笔的优势 。
这个时候课本上展示的是“女学生看书”的情境图，目的是启发学生:不仅摸镜子会改变交流的方向，摸写字也会改变交流的方向 。同时也给我们提供了一个生活中光的反射的例子 。
对于“光的反射”原理的总结，教材从学生的亲身经历出发，分两段讲解 。强调光是直线传播的；反射光也以直线传播 。在阐明“光的反射”原理时，强调光遇到镜面，改变传播方向；本文从学生实践的角度出发，总结出“光的反射”原理，便于学生掌握 。对光反射原理的再探索和发现在第二部分:利用光反射 。
第二部分:利用光的反射 。
这部分由光反射在日常生活中的应用、光反射在高科技领域的应用、制作潜望镜、光污染四个活动组成 。
生活中有很多人利用光的反射原理的例子2 。选择医生使用的汽车镜和额头镜，讲解人们如何利用光的反射原理，并试着画出一张光的路线图 。这项活动有助于巩固概念，加深理解，并认识到科学和技术是密切相关的 。它也为我们提供了最好的机会来评估学生是否理解和掌握他们所学的知识 。
前面的一系列活动，主要是通过平面镜让学生发现光的反射原理；通过凸面镜和凹面镜，我们知道光的反射原理在现实生活中的应用 。现在教材已经过了“照明灯上为什么需要灯罩？为什么教室墙壁要刷成白色？”这两个问题引导学生发现光的反射现象，而且不仅仅是光碰到镜面时发生的反射现象 。教材中的这一环节进一步激发了学生探索光反射现象的热情 。
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