鲸鱼教学设计(应试小学语文教学设计)
一、教学目标
知识和能力:
1.认识十一个新单词；正确阅读并记住“聪明、温顺、细腻、蓬勃、机警、精致、躲藏、追逐、激烈、流动、机警、感人、尖锐、冗杂、狭窄、勉强、庇护”等词语 。
2.朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀 。
3.感受课文中准确的讲解和生动、形象、细致的描写，积累语言 。
4.用准确生动的词语解释一种动物的特征 。
流程和方法:
以阅读为导向，以学生为中心，通过合作阅读、比较阅读、延伸阅读，引导学生掌握解释方法的灵活运用 。
态度和价值观:
引导学生感受作者对松鼠的喜爱，激发学生热爱自然、保护动物的思想感情 。
二，教学难点
教学重点:
引导学生在阅读中感受松鼠的特点 。通过《朗读》和《鲸》的对比，探索两种文本不同的写作方式，体会作者的表达方式 。
教学难点:
【考试小学语文教学设计 鲸教学设计】通过与鲸鱼的对比阅读，探究两种文本的不同写法，体会作者的表达方式 。
三，教学策略
1.把自学和合作学习结合起来，在阅读中体验乐趣 。
2.合作阅读，通过学生之间的交流，感受方法 。
3.对比学习，在比较中总结提高 。
4.拓展阅读，鼓励学生大胆发现和总结规律 。
四 。教学过程
(1)激发兴趣的引入
1.了解作者，阅读资料包 。
2.学生介绍松鼠 。
3.放一段小松鼠的视频 。
请谈谈松鼠给人的印象 。(灵活、聪明、敏捷、可爱……)
【设计意图】视频会让孩子直观地感受到小松鼠的可爱，让他们一下子爱上这种可爱的小动物，从而兴致勃勃地投入到学习中去 。
(二)整体感知，检查预习 。
老师:今天我们也跟着法国著名博物学家布丰，看看他写的是什么样的松鼠 。
生:自己读课文，读发音准确，读句子流利 。
显示课件:
读下面的新单词 。
温顺，聪明，精致，细腻，蓬勃，警觉，精致的帽子和流苏来降温 。
榛木、枫木、橡木和栗木休眠和斑驳苔藓的圆锥形组合
示图:解释“帽缨” 。
【设计意图】通过图片，让学生直观地看一看18世纪法国女士帽子上的流苏，从而进一步感受作者将松鼠的尾巴比作流苏是多么生动 。
(3)合作阅读
显示课件:
作者从哪些方面介绍松鼠？读课文，思考课文和鲸鱼在表达上的异同；另外，哪里能看出作者对松鼠的喜爱呢？
1.这段话有几个要求？哪个是基本要求？按名字读请求，然后思考 。
生:作者从哪些方面介绍松鼠？你是如何表达对松鼠的喜爱的？表情有什么特点？(很明显有三个要求 。“作者从哪些方面介绍松鼠”是基本要求 。)
总结:看来，读一篇文章，要先理解楚文章的内容，再理解作者的感受，最后才是理解文章的表达特点 。
【设计意图】略读课文要以学生为学习主体，让孩子深刻理解课前提示提出的学习要求，明确自己的学习目标 。
2.认真自学，思考前两个问题 。
小组讨论:围绕一个方面，通过阅读或演讲展示你们讨论的结果 。
集团声明:
漂亮——脸型:精致细腻；眼睛:闪闪发光；身体:矫健；四肢:轻快；尾巴:漂亮；吃:端庄；姿势:优雅 。
聪明——过河:智慧；有人摸树:警惕；粮食储备:聪明；跳跃:轻盈敏捷；大声，不高兴，讨厌:情绪化；窝:智慧 。
巧妙解释:(言行举止等 。)赏心悦目；聪明(机灵)，机智 。
驯服——活动范围:树上(不攻击人)；活动:晚上(无骚扰) 。
解释温顺:温顺(温柔的服从)；善良(赤子之心，无恶意) 。
其他:有担当，换发型，喜欢干净 。
总结:阅读文章开头的第一句话 。在正文的开头，文章用这样一个总句来指导全文 。后面从不同方面详细介绍松鼠 。总分是这样写的 。
【设计意图】通过小组合作阅读，让每个孩子都能积极参与课堂学习，自主设计阅读和交流的方式，可读可说，可说可说 。
3.欣赏语言之美:从哪里体会到作者对松鼠的喜爱？读句子 。
学生带着感情大声朗读他们发现的句子 。
给我看单词:这些单词都是从学生刚读过的句子中摘录的 。当你读它们的时候，你意识到了什么？
精致、闪耀、浑厚、轻盈、美丽 。
尖锐、敏捷、响亮
干净而裸露
漂亮，温顺，聪明，讨人喜欢 。
提示:一组形容词，一组褒义词，一组反映作者喜爱感受的词 。
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