3.有效性检验的“三精”
注重细节管理，在每一个环节都力求结果 。
(1)细化比较，比较结果要有效:
每年都会对徒弟的教育教学成果进行两次对比:结对前后，这被视为师徒效果最有说服力的方面 。
(2)细化环节，让课堂教学的每个环节都有效:
徒弟每个月交一份最好的教学设计，和上次交的对比，找差距，求完美 。自我反思结合徒弟交上来的教学设计，与上次反思对比，找出上次的不足之处是否得到了改进 。
老师对这节课的每个环节都做了详细的评价:备课，上课，教法，
学习的突破，重难点，知识点的拓展，与中考的衔接等 。听了老师的评价，徒弟两次反思，再次调整教学思路，及时整改教学过程中的细节，以便更好的适应学生更高效的学习 。
(3)细化评价，做到及时、客观、全面有效的评价:
每学期邀请学徒班不同层次的学生进行座谈，交流本学期学徒教育教学的新变化，学生最受益的新方法，学生最期待学徒下一步提高的环节 。每学期会召开6次教研组长评价会，交流师徒结对后师徒的变化，不仅包括课堂教学，还包括对学生的思想教育和班级管理 。从教研组长的角度，可以衡量师徒这一学期的进步和不足，为师徒制定下一步的帮扶计划提供最有说服力的依据 。师徒互评可以随时随地进行；教师对这一群体的评价定期传达；听完评论，徒弟及时写了反思，总结了收获和不足 。
如今师徒切磋已成为我们学校的一种风气 。徒弟加强研究，勤于写作:多听、多思考、多学习、多改变，虚心诚恳地互相学习，严格要求自己，积极研究教学方法 。“师徒结对促实效，以老带新”的局面已经形成 。
刘抱石:段同志刚才对教师专业成长做了全面的概括 。我就从课改总结一下 。
随着国培的深入，从2010年开始，我校逐步创新完善“以学生为中心的课堂三步九环”新教学模式，引领学生从好学到乐学，教师从乐教 。“三步九环生本课堂”的教学过程将任何一门学科的学习过程细化为三大步骤，每一步骤包含三个环节，旨在充分发挥学生学习的自主性 。具体措施如下:
第一步，明确学习思路，包括师生共同明确学习的重难点的设置，学习方法的科学选择，学习习惯的逐步培养 。
第一个环节:师生共同明确学习目标，帮助学生解决“学什么”的问题 。集体备课时，主备人员先讲解每个课时的详细学习目标，包括重点和难点；全组教师共同补充提高，最终形成最切合实际的学习目标、重难点，为学生高效学习扫除障碍 。
第二个环节:选择正确的学习方法，帮助学生解决“怎么学”的问题 。针对第一环节的学习目标，结合新课标、学生的实际学习情况、各科知识体系的特点等重要因素，在每道题的设置中都提供了详细的学习方法指导 。这是很多“不善于学习”的孩子的“导航” 。既教给他们学科知识，又引导他们“学会学习” 。“授人以鱼”就是“授人以渔” 。
第三个环节:培养良好的学习习惯，帮助学生解决“知识转化为能力”的问题 。比如预习，讲课，练习，复习等等 。我们从大处着眼，从小处着手，在一举一动、一言一行中，逐步养成主动学习、各学科全面发展、不偏不倚、认真预习、专心听课、思考提问、上课做笔记、课后勤复习等良好习惯，培养创新思维能力 。
第二步:扎实掌握基础:包括温故而知新(预习、介绍)、探索论证、批改补充三个学习环节 。
这也是实现学习目标的主要内容 。预习和介绍能有效帮助学生连接新旧知识，主要侧重于自主学习和学习；探究是自主学习、同伴学习、合作探究的主阵地 。
第四个环节:预习 。采取分层布置预习作业的方式，充分考虑学生的差异；降低对基础差的学生的要求，把知识和兴趣结合起来；新课前几分钟，老师通过提问或抽查的方式检查预习，学习与合作学习相结合，奖优罚劣 。在享受成功喜悦的同时，进一步激发了学生的学习热情 。
第五个环节:进口 。教学目标不同，导入方法必然有不同的侧重点，也不会相同 。我们学校的老师通过比较总结，摸索出了一套通用的方法:简介的介绍要真实；巧用问题引导新知；设置障碍和疑惑，激发思考；以故事趣味引导新知识；设置悬念，诱导新知识；直观引导探究；这一系列导入方法让导入变得有趣有效，简洁自然 。比如复习导入、多媒体导入、场景导入、故事导入、背景导入、谚语导入、悬念导入、随意对话导入、课本剧导入等等 。
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