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校本研修提素质 校本研修过程

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基于学校的研究过程(基于学校的研究提高质量)
2010年开始参加国培后，逊克二中结合国培内容，全面开展校本培训和课程改革 。我们的师生收获很大，取得了一系列的成绩 。为了总结国训取得的成绩，我们今天召开了国训总结大会 。记录如下:
张永琛:逊克二中现有24个教学班，89名一线教师，42名骨干教师和教学能手 。为建设一支专业知识型教师队伍，促进中青年教师专业成长，帮助学生综合素质稳步提升，国家研修工作开展以来，我们结合自身特点，探索出一条适合逊克二中实际情况和学习情况的教育模式，即借助“蓝色工程”培训提升教师专业技能；创新、改进和推广“三步九环”教学模式 。把国培的内容变成进步的阶梯，落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，让课堂真正成为师生共同进步、共同成长的舞台 。
我们的研究目标是:充分利用领导研究阶段所学，带领教师转变教育教学观念，使终身学习成为生存发展的需要；注重学科课程标准的学习，学会把课程标准的要求具体到每一节课的教学目标上；创新优化教学方法，关注中考改革方向，引导学生积极思考、主动提问、自主探究；建立初步的校本研修常态运行机制，生成一批优质教学资源，形成国培时代的区域性教师学习共同体；走课程改革之路，创建特色教育，切实提高教育教学质量 。
基于这一明确的目标，我们开展了一系列的校本研修活动 。业务负责人王奕心负责具体工作 。
王奕心:让我总结和回顾一下逊克二中的调研过程和主要步骤 。
(一)起步阶段——既有制度又有理论 。
1、细化任务，分工负责 。
张永琛:主持人，负责大局和德育 。
【校本研修提素质校本研修过程】王奕心:主持人，关注课程改革和教师培训 。
刘宝石:课程改革的“三步九环”教学模式具体负责 。
段:师资培训是专门负责的 。
王炳新:德育具体负责 。
刘雪松:评价总结是具体负责的 。
2、理论辅助，提高能力
(1)线上线下学习相结合:高度重视研究过程，通过线上资源、线下培训等方式，组织教师做好教学理念前期研究的准备工作 。比如每学期开学和期末，都要举办教师学习报告会和国培讲座课 。每月进行一次集中理论学习，广泛吸收先进的教育教学理念，将学到的知识及时“内化”为提升教师综合素质的动力 。利用教研组每周的活动时间，观看网上的研修资源，设计可行的研修计划，扎实有效地按计划开展研修实践 。制定了《逊克二中精品课程评分标准》、《逊克二中优秀二班备课评分标准》，依托系统指导进行实践 。
(2)为提高教师专业培训的有效性，全面举办了“如何有效地进行第二次备课”、“如何设计一个讲得精、练得多的讲稿”、“如何指导学生高效使用讲稿”等讲座，为实验教师顺利开展研究性实验提供了理论依据和实践指导 。还对学生和家长进行了相关的前期培训和指导 。
(B)研磨阶段----研究和创新齐头并进 。
这一阶段的师资培训是由段主导的 。
段:接下来，我将介绍研磨阶段教师专业成长的相关内容 。
在促进青年教师成长的过程中，可以充分发挥参加培训教师的示范和引领作用 。在实施蓝色工程师徒活动时，所有参加国培的老师都成了言传身教的“大师”，带领“徒弟”实施“逊克二中蓝色工程师徒1369培训计划”，从而加强了新教师的培训力度、深度和广度 。
1、组织管理达到“四有”
(1)组织化:校长牵头，业务校长带领教务处、六位教研组长、三年级课改组长负责常规，参加国培的老师全力配合 。
(2)有计划:根据实际情况，制定了逊克二中“蓝色工程”师徒制“1369”培训计划 。教研组修改后，师徒结对正式开始 。
(3)有目标:经过一年的研究培训和实践，成为一名合格的教师，三年成为一名熟练的教育工作者，六年成为一门学科的骨干，九年成长为名师，最后成为一名专家学者型的教师 。
(4)有考核有奖励”“结合师徒、师徒的实施方案和协议要求，定期进行目标考核 。实行捆绑管理、考核评价、奖优罚劣的动态滚动管理:学期结束时，新教师公开报到时，导师组将结合本次听课评课结果和平时听课辅导情况，科学评价、总结表彰，对表现突出的新老教师分别颁发优秀报告课奖和优秀辅导奖 。
2、具体工作“两个讲”
注重过程，落实执行；注重实效，注重日常生活 。每学期的四次综合检查主要集中在以下几个方面:徒弟备课、老师讲课、老师对徒弟第二次备课写作和作业批改的指导、徒弟讲课、教学反思或体会等 。

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