3.利用周四、周五的直播时间对试卷进行点评，主要以提问、随机骂人和学生答题的形式进行 。常见问题，老师解释 。
4.“积累与应用”和“阅读”两个版块，学生评阅论文后自行评阅，作文版块的老师在线评阅论文并给出评语 。两个分数相加后，学生上传总分 。
5.教师根据学生的答案和分数进行面对面的考后分析，引导学生扬长避短 。
6.表现好的学生将获得证书来鼓励他们 。
(4)对特殊学生的特殊照顾
基础薄弱，惰性强，成绩不稳定...学生处于各种情境中，老师轮流分阶段对这些学生进行“特别关注” 。他们被要求每天完成几项适合自己的练习 。完成后，他们会拍照，给老师发私信，用语音讲解，不仅要知道为什么，还要知道为什么 。
后记:从开始教书开始，我就没想过会被疫情带入线上教学，也没想过通过屏幕给学生上课、监考、批改作业...传统的“三尺讲台”教书育人、解疑释惑的思想限制了我们的想象力 。
如今，在科技飞速发展的时代，面对日新月异的社会，我突然发现还有那么多东西需要学习 。虽然经过一个多月的线上培训，没有了最初的慌乱和忙乱，但语文老师知道，自己还处于直播的初级阶段 。直播软件多样强大，但我们连皮毛都不知道 。
新的教学模式对成人教师是一个挑战，尤其是对未成年学生 。医生注重“看、听、问” 。为什么教师不需要“看、听、问”？医生和老师的区别在于:医生面对的是病人，需要治病；老师面对的是学生，他们要塑造自己的灵魂 。
通过屏幕教书育人，就像医生通过屏幕看问题、问问题 。作为语文组的老师，只有内外兼修，不断提升自己，不断强化自己，才能适应当下的社会形态 。只有把有形的东西变成无形的东西，我们才能“做无所作为的事，教而不言 。”
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