在语文教学中，教师与学生共同分析研究这些文章的字、词、句、段、篇章结构及写作特点，帮忙学生理解与领会其中的人物形象，所阐述的事理，就能启发学生的思想，使学生懂得是非、美丑、善恶，树立自我高尚的人生观，养成完美的情操 。
二、语文教学必须联系实际生活 。
由于语文教材的特点所决定，教师在分析、理解、传授语文教材的过程中，常常会自觉或不自觉地联系到当前的某些社会现实和生活实际，抒发感慨，发表议论，进行评说，从而在某种程度上影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度，激发学生的某种情感 。
一篇课文，就是一个生活片断，即使是文学作品也是来源于生活，它具有必须的典型性，它现象生动，对学生有直接的感染力，容易产生共鸣 。例如《鲁提辖拳打镇关西》，同学们就能从鲁提辖身上感受到一种惩恶扬善的浩然正气 。学生很容易会将其联系到现实生活中去 。培养那种爱憎分明的真挚感情 。比如我教《谈骨气》一文时，我想文章是吴晗同志写于1961年，距今已有三、四十年了，而文中所举三个事件虽有代表性，但我觉得离学生的生活太远了 。文天祥和穷人的例子是古代的，闻一多的例子也已有五、六十年了，学生一时很难理解 。所以我在上课开始时选用了现实生活中的一个真实的事例作为导语 。我选用了诗人王怀让的诗《中国人：不跪的人》中的一段 。这个故事讲的是南方一个有志青年叫孙天帅不忍日本老板的欺辱(下跪)，毅然离开了这家公司，放弃了高薪 。孙天帅同那些在改革开放时代为金钱、权势甚至丧失人格国格的人们构成了鲜明的对照 。这个例子比较接近学生的生活，听起来使人热血沸腾，给人以力量，我想必须能感动学生，起到良好的爱国主义教育 。
三、经过语文教学对学生进行思想教育来塑造学生健康的人格 。
语文教材中相当一部分课文具有强烈的思想性、政治性、教育性，并且是政治教材无法替代、比拟的 。语文教师能够利用其形象性、情感性和生动性，在潜移默化中对学生进行爱国主义教育、人生观和世界观的培养，以到达素质教育的目的 。比如《七根火柴》中的“无名战士”不惜牺牲宝贵的生命珍藏保存七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种，这正表现了无名战士对党、对革命事业、对共产主义的忠贞不渝 。学生会切身感受到：在党的利益、人民利益、团体利益前，个人利益是何等的微不足道 。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒意义 。比如学习到朱自清的作品时，势必介绍他反帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情 。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉的仿效的楷模 。
四、语文教学的思想教育应寓于语文训练之中 。
《新语文课程标准》指出：“思想政治教育必须根据语文课的特点进行，必须在读写训练的过程中进行 。”因为在语文课中，思想教育不是独立于语文训练过程之外的特殊过程，而是同语文训练为一体的统一过程 。语文课的听说读写训练不是纯技能训练，这些环节都包含思想性，学生都能从中受到教育 。语文训练和思想教育是同一过程的两个方面，是统一的不可分割的过程 。例如我们教作家马克·吐温的《竞选州长》时，同学们经过阅读，就能够体会到美国的民主的虚伪性，社会主义民主的优越性，真正能够联想到当今美国对中国的人权的攻击，对中国大使馆的轰炸，从而激发学生的爱国热情，收到良好的思想教育的作用 。
综上所述，语文教学离不开思想教育，思想教育应寓于语文教学之中，这样才能更好地发挥语文教学的思想教育作用 。
语文课堂教学反思总结6
今学期我担任初一级语文教学，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同仁学习 。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验 。以下是我在本学期的教学情景总结 。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生本事提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作探究创造创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果 。
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