中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点 。
在复习期间要训练良好的写作方法，多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习，并不断总结改进 。
在训练写作时要注意培养学生分析题材，体裁，领会写作要求，不漏掉要点 。
在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来，避免使用复杂的长句，注意调整句式与顺序 。
最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误 。
四、以实践原则指导中考复习，促进能力转化
在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强;笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言实践 。
语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践 。
多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高 。
在最后复习阶段，时间很有限 。
我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量 。
学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧 。
教师在讲评练习时 。
不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反三、触类旁通的'能力 。
五、建立和谐的师生关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素 。
融洽的师生关系能促进教育质量的提高 。
毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上 。
这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使复习质量的提高;相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高 。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值 。
根据这些需要，经常进行“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作 。
在不断的教与学的过程中，真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育 。
他们也就尊重、依赖、喜欢你，从而融洽了师生感情 。
这样不断地深入培养，才会出现乐教乐学的喜人局面 。
总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果 。
九年级英语教学反思
期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长时间，也想了很多 。
学生成绩考得不理想，原因很多 。
有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，等等 。
但我认为老师也应该静下心，来认真反思一下以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正、积极 。
针对我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下：
一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，形成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法 。
导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差 。
二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少 。
1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带不能及时更新 。
部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧 。
2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读能力的培养在很大程度上依赖于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求 。
3、写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写作是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出 。
表达句子的能力较差 。
根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点：
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