一面要养成读书心细的习惯 ， 一面要养成读书眼快的习惯 。心不细则毫无所得 ， 等于白读;眼不快则时候不够用 ， 不能博搜资料 。这里给大家分享一些关于勇气的阅读心得体会范文 ， 供大家参考 。
勇气的阅读心得体会范文1
翻开帕尔默教授的《教学勇气》一书 ， 首先吸引我的这一段话：“我是用心的教师 。有时在教室里我忍不住欢喜 。真的 ， 当我和我的学生发现可探索的未知领域 ， 当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕 ， 当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮 ， 那时 ， 教学真是我所知的天下最美好的工作 。
“然而在另一些时候 ， 教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却如此无能为力——此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货 。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生 ， 那些我自以为熟知的学科 ， 还有那有赖此业谋生的个人苦衷 ， 都与我作对了 。”
这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日 ， 而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱;本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬 ， 因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯 。
的确如此 ， 在我从教十年中 ， 随着年龄、阅历、经验的增长 ， 我体验过快乐和痛苦 。我想这书是适合我的 ， 我爱学生 ， 我爱教学 ， 我体会过在课堂上师生精彩的配合 ， 有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜 ， 一堂课下来 ， 自己都会久久回味 。那时就是觉得天底下最幸福的职业莫过于教师 。曾经 ， 为着心灵的自由 ， 带着美好的愿望 ， 选择了教师作为职业 ， 并深深地爱着自己的学生和课堂 。但是面对自己的学生 ， 面对眼前的社会、家庭各方面的力量 ， 无法扭转 ， 我痛苦;面对学科教学 ， 个人魅力与死板的课堂完全背道而驰 ， 是身心分离的痛苦;面对外部的“教学要求”常常使得我们心灵失落 ， 激情消退 ， 以致于无心教学 ， 失去了教学的勇气 。正如书中所说：“教师为着心灵的自由选择他们的职业 ， 但是教学要求常常使得很多教师心灵失落 。”
每学期总会有那么一两次心情的低潮 ， 我不想走进教室 ， 害怕见到学生 ， 害怕去面对各种问题 ， 平日里可爱的学生变得陌生、不可理喻 ， 我觉得与他们之间的距离好远好远 。我很害怕这样的时刻 ， 总觉得自己太无能 ， 什么都处理不好 。我知道自己爱学生 ， 可他们为什么要与我作对?或者对我如此冷漠?幸亏我知道这种时刻总会过去的 ， 风雨之后总有彩虹 。于是乌云确实也就这样慢慢过去 。
帕尔默教授的《教学勇气》一书 ， 带领教师 ， 为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情 ， 进行一次心灵之旅 。这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅 。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程 ， 它重新激发了我们从事这份异常艰苦和重要的工作的热情 。读了《教学勇气》后 ， 我才知道原来这世上并不只有我一个人有这样的心情 ， 而且看上去数量也并不少 ， 快乐与痛苦并存 ， 也许就是我们每个人在经历着的 ， 我释然了 。而且因为帕尔默 ， 我发现了原来我的痛苦也是来自我对学生和教学的热爱 ， 看来这也是种与幸福并存的痛苦了 。
勇气的阅读心得体会范文2
在《教学勇气》一书中 ， 作者提到让学生参与真正共同体的动态是优质教学法的原则 。优秀的教师所做的 ， 要远超过把共同体中的新知识传递给学生 ， 优秀的教师通过让学生积极参与真正共同体的动态演变 ， 重复认知的过程 。教学不同于技巧 ， 优质教学一直在本质上是群体共享的 。“群体共享”一词引起了我的兴趣 ， 我继续往下看 ， 让我了解了作者所阐述的“以主体为中心的教育” ， 它既不是传统教学法中的以教师为中心 ， 教师只把结论传授给学生的方法 ， 也不是关注主动学习的、以学生为中心的模式 。在共同体模式的教学中 ， 课堂既不以教师为中心 ， 也不以学生为中心 ， 而是以主体为中心 。在课堂上教师和学生同时关注一件伟大事物 ， 主体-不是教师或学生-成为我们关注的焦点 ， 以教师为中心和以学生为中心教育的最优特质获得融合和超验升华 。
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