作者通过自身的经历让我们看到了他在共同体的学习中是如何把握的 。在被邀请演讲时 ， 碰到的是一群习惯于只听课 ， 不参与讨论的学生 。这样的场面让作者不安 ， 甚至紧张到违背规则地向学生胡乱发问 。感觉到演讲像是公开绞刑 。当有一个出于对作者同情的学生举手提问时 ， 作者马上热情响应 ， 接着引起了更过的交流 ， 真正的对话、学习就出现了 。
这不也是我们近几年来的教学探索、教学改革 ， 推翻了传统的教师一言堂 ， 倡导学生的主体地位 ， 又发现了以学生为中心的课堂弊端 ， 提倡合作学习 ， 学生之间的合作 ， 学生与老师之间的合作 ， 共同学习 。在这样的课堂上 ， 教师可以当学生 ， 学生也可以当教师 ， 教师与学生在课堂上是一个学习的共同体 ， 教师不是知识的代言人 ， 也不是学生关注的唯一焦点 ， 被关注的是知识本身 。当然让学生参与真正的学习并不是简单地让学生围坐一圈或是分成小组 ， 在一起讨论讨论 。而是共同关注于知识 ， 学生接触的是知识本身 ， 学生与学科建立了紧密的关系 ， 在参与共同体的学习中 ， 使学生在比学习书本知识时更真实 。
在实际的教学操作中我也致力于让学生参与真正的学习 ， 在6AU7atChristmas的学习中 ， 介绍的是一个西方的节日文化 。在对于这一知识的学习时 ， 学生本身已经对一些西方的假日有所了解 ， 可以运用一些简单的句型来表达自己喜欢的节日以及在这节日时所做的一些事情 ， 他们有这些知识基础 ， 并不是对于Christmas一无所知的 ， 这样为本单元的学习就奠定了基础 。尝试在学习前 ， 布置前置性作业 ， 让学生们通过自己的方式查找有关Christmas的一些资料 ， 对这一西方节日做最大的了解 ， 知道它是在哪一天 ， 人们通常会做些什么事情 ， 有哪些风俗习惯等等 。课堂上从谈论学生自己喜欢的节假日入手 ， 进行相关的联想 ， 把学生的注意力都集中在Christmas的相关知识上 ， 所有的内容都是通过学生自己搜集 ， 表述 ， 所以比起直接从引入课文 ， 在课文中学习到的知识就更加深刻 ， 掌握得也更好 。
勇气的阅读心得体会范文3
读完《教学勇气》这本书 ， 最大的感受就是它好像是我的朋友一样在跟我对话 ， 给我指引方向 ， 鼓励我先成为自己 ， 然后重新拾起教学的勇气 。然而我的理解能力有限 ， 不能穷尽整本书 ， 所以选取了最令我有共鸣的第二章作者对教学恐惧的诠释 ， 来谈谈我的感受 。
正如作者所言 ， 作为教师 ， 我们每个人都免不了恐惧 ， 回想这一年 ， 似乎“恐惧”是我常有的情绪 ， 当我精心准备的一节课却没有达到预期的效果时、当我使尽浑身解数 ， 他们就像石头一样保持沉默没有任何反应时......我常会感到恐惧 。我恐惧上课时因为自己不得要领而把学生弄得糊涂 ， 但是 ， 我并没有正确认识到自己内心的恐惧 ， 所以有时我会选择以粗暴和不理智的方式去掩饰这种恐惧 。经常使用的方式就是笑容灿烂的脸上会慢慢愁云密布 ， 用极为严肃甚至是可怖的面孔来震慑学生的喧闹 ， 用强势武装着自己 。因为没有认清自己的恐惧 ， 所以我根本也就没有洞察到原来学生也是恐惧的 。
帕尔默在文中告诉我：“我恐惧 ， 我的学生一样恐惧 ， 他们的恐惧决不在我之下 。”当学生恐惧时 ， 他们往往会采取沉默的方式 ， 他们会觉得只要不开口说话就是安全的 。他们害怕不懂 ， 害怕不会的问题正好被老师问到 ， 害怕在同学面前显得自己愚蠢 。”正如现实的课堂中一样 ， 我们班的一个男孩子 ， 他课上课下完全是两个人 ， 课下活泼可爱好动 ， 还主动捡起同学掉在地上的物品交给者 ， 问老师累不累 ， 让他干点什么等 。课上 ， 他就会变得十分腼腆、惜字如金 ， 每次提问他 ， 他都磨磨蹭蹭地站起来 ， 那声音小到听不到他在说话 ， 任我怎样鼓励 ， 他还是那个样子 。这正是帕尔默所说的恐惧 。我亲身体验了 ， 而当学生的恐惧和我的恐惧混合在一起时 ， 这样课堂就会瘫痪 ， 教育就会瘫痪 。
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