生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂 。
生3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路 。
生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象 。
……
教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的 。
四、理清思路，探明主旨
1.提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
生1：我觉得非常恰当 。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程 。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯 。
生2：我同意这种观点 。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的 。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然 。所以“夷以近，则游者众;险以远，则至者少” 。
生3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景 。
生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖 。
……
教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的 。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释 。
2.归纳概括描述的四个场面 。
教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言 。
第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景 。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的 。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么 。
第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景 。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐 。
第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景 。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢 。
第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景 。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大 。
教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景 。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作” 。
3.分析三类人的特点，体会作者的表达意念 。
学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨 。
五、深入研讨，问题探究
1.难句释疑 。
教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句 。请摘选出来，互相讨论交流 。
六、延伸拓展，学以致用
1.古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题 。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌 。人生几何?譬如朝露 。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹 。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字 。
七、课堂小结
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳 。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱;珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱 。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水;人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生 。让我们走好每一步!
九年级语文教师的教案范文5
教学过程：
一、导入
以一篇时文作为课文教学的导言 。教师先请一位同学朗诵这篇文章 。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好 。教师顺此带领学生进入课文 。
二、读讲
把课文立意新(政论好、人生观好)与语言美(写景好)作为重点 。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解 。
第一节：了解写作的时代背景及原因 。
第二节：欣赏洞庭湖全景 。体会转折句的作用 。
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