依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，鼓励学生主动的发现问题和探索问题 。
五、教学流程
活动一倾诉心声——“我有一个小小的心愿”
教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现 。现在就让我们也对着流星许个愿吧!”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间 。
在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题 。
活动二倾听心声——“我在乎你的心里有多苦”
【九年级语文教师的教案范文】老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声 。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了 。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡 。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛 。
人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的 。要让学生自己阅读、自己学会阅读 。
在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班讨论，旨在培养学生质疑自解自析的'能力 。其次我设计了以下几个问题：
1.看谁能用一句话概括小说的主要情节?
培养学生整体感知课文的能力，训练学生的语言概括能力 。
2.看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节?
训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力 。
3.看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么?
引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写 。
学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声 。让学生猜猜他的心声是什么?然后对着流星也来帮他许个愿!(重现流星雨的镜头)
将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小文章，更进一步地体味人物感情，进入人物的内心世界 。
4.看谁能说说李京京读《万卡》的心愿为什么那么强烈?《万卡》为什么能那样拨动李京京的心弦?
再次创设情景，闪现万卡和李京京的生活情景片段 。
第一组镜头
(1)万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打 。
(2)万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光 。
(3)万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去 。
第二组镜头
(1)李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神 。
(2)李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事 。
(3)李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景 。
两组镜头的对照，学生就很容易地理解了李京京读《万卡》的心愿那么强烈的原因：由于李京京的身世与万卡的身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时产生强烈的共鸣 。李京京渴望读《万卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望 。
情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情 。共鸣是文学欣赏的最高境界 。
活动三实现心声——“让我一次读个够”
设计提问：
1.李京京读《万卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点 。李京京为什么能读好这篇文章?说说你的看法 。
学生精读课文，共同探讨，分组交流 。
2.你能利用朗读“读”出李京京的心声吗?
程老师最终让李京京把《万卡》读了个够，你能把《心声》读个够吗?指导学生用话剧的形式演读课文 。
活动四表露心声——“你的心声我最懂”
李京京借读《万卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲?请你也来一次真情的表白 。
话题一：你想对课文中的某个人物说些什么?请用“，我想对你说：”的句式说话 。
话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗?说说看 。
读了这篇课文，学生都了解的李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧 。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快!
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