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高中综合实践课优秀教学设计 高中优秀地理教学设计( 四 )

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界线A大致与400毫米等降水量线的分布最接近
确定界线A考虑的主导因素是降水(水分)
界线B大致与1月1℃等温线的分布最接近
界线B大致与800毫米等降水量线的分布最接近
确定界线B考虑的主导因素是气温和降水(热量和水分)
界线C与地势的第一阶梯的边界线基本吻合
确定界线C考虑的.主导因素是地形
4、完成地理填充图册地4页
四、师课堂评价、小结：
师：四大地理区域是体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同的地区 。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等 。
生：同桌相互在地图上指出我国四大地理区域 。
板书设计
第五章中国的地理差异(二)
北方地区
南方地区
我国的四大地理区域〈
西北地区
青藏地区
高中优秀地理教学设计篇4
教材分析
本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的;
1、本节内容的知识体系是：河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容 。
2、本节核心内容的功能和价值：
【高中综合实践课优秀教学设计 高中优秀地理教学设计】(1)能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况 。
(2)提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力 。
(3)能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力 。
(4)通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念 。
学情分析
八年级有45位学生，他们已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的兴趣 。但是，也有少数同学对地理课兴趣不大，学习地理基本知识和基本技能的掌握较差 。所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理兴趣教育和我国的国情教育是很好的题材，既能提高对地理知识的学习情趣，又能进行爱国主义和基本素养的教育 。
教学目标
教学目标
(一)知识目标
1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用 。
2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征 。
3.能够说出长江、黄河的概况 。
(二)能力目标
1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力 。
2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力 。
(三)情感目标
通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念 。
教学重点和难点
教学重点：
内、外流河的共同水文特征.
教学难点：
外、内流河的水文特征及其成因 。
高中优秀地理教学设计篇5
教学重点
1、城市区位选择的影响因素 。
2、城市土地利用类型及其分布特点 。
3、城市功能分区 。
4、中心地服务范围的特点及其商品等级和服务等级的关系 。
教学难点1、城市功能分区和空间结构 。
2、中心地理论 。
教具准备课件、投影仪、补充图片 。
知识与技能
1、明确影响城市区位选择的主要因素 。
2、了解城市土地利用类型，掌握其分布特征 。
3、了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性 。
4、了解中心地的概念，掌握其数量与城镇规模的关系，并理解中心地理论 。
过程与方法
1、通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利用情况的方法 。
2、利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和研究过程 。
3、理论联系实际，促进对“中心地”理论的理解 。
情感态度与价值观
1、通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力 。
2、初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想 。
教学过程
第1课时
导入新课
课件展示：
“不同聚落的景观图”
师请学生观察城市与乡村的区别，并回答城市与乡村有何区别 。

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