一、学生在学习过程中存在着几点问题：
1、很多问题都要靠我讲他们听 ， 我讲得多学生做得少 ， 同学们不善于挤时间 ， 独立动手能力比较差 ， 稍微变个题型就不知所措 ， 问其原因 ， 回答不会 ， 做题没思路 ， 一没思路就不想往下做 。平时做题少 ， 很多题型没有见过 ， 以致于思维水平还没有达到一定高度 ， 做起题来有困难 。
2、基础知识掌握的不扎实 ， 有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解 ， 尤其是立体几何基本问题的求法 ， 复合函数的求导法则等 ， 导致做题时不知该用哪个公式 ， 还得去翻书 。
3、上课听课的效果不好 。大部分同学都说 ， 课堂上我讲的东西极大部分能听懂 ， 但一到自已做题就不会 。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西 ， 其实质的东西 ， 它所蕴含的思想方法 ， 没有融入到其大脑中 ， 不会举一反三 ， 没有从问题的表面看到本质 ， 思维没有得到升华 ， 课下又不巩固复习 ， 导致讲过的题型仍然不会做 。
4、现在有少数学生比较懒 ， 没有养成良好的学习习惯 ， 有些问题他知道思路后 ， 就只知道说不动手 ， 数学课桌子上不准备草稿纸 ， 以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病 ， 得不了高分 。
二、对于以上学生存在的问题 ， 用了以下的一些基本办法：
1、关爱学生 ， 激起学_ 。我知道热爱学生 ， 走近学生 ， 哪怕是一句简单的鼓励的话 ， 都能激起学生学习数学的兴趣 ， 进而激活学习数学的思维 。
2、强化基础知识的记忆 ， 对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验 ， 及时检查他们对基础知识的掌握程度 ， 以便因材施教 。
3、提高课堂45分钟效率 。课前认真备课 ， 把可能遇见的情况逐一解决 ， 并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点 。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧 ， 比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想 ， 选择题中的直接法 ， 排除法 ， 特殊植法 ， 极值法等教给他们 ， 即使他们不能立刻学会 ， 但时间久了 ， 自然而然的就能把方法融入解题当中了 。
4、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时 ， 还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点 ， 培养良好的审题、解题习惯 ， 养成规范作答、不容失分的习惯 。课下个别辅导 ， 通过辅导能知道哪些知识存在问题 ， 或者是我上课遗漏的问题 ， 都能及时得到解决 。
5、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态 。比如说每次测试都能在90分以上的同学 ， 应建议他们课后可做一些适合自己的题目 。对一些数学“学困生” ， 鼓励他们多问问题 ， 多思考 。采用低起点 ， 先享受一下成功 ， 然后不断深入提高 ， 以致达到适合自己学习情况的进步和提高 。
三、以后工作不可忽视问题
大家都知道 ， 以上的都是每位高中教师的常用的方法 。但是说与做完全是两回事 。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈 。我们常说学生需要住承受失败之痛 ， 实际上 ， 往往我们年轻教师更需要不怕失败 ， 勇于向前的精神 。在今后的教学之中 ， 我觉得我应该还注意很多 。
1、一开始我们就不能松懈 ， 扎扎实实的把学生的基础知识打牢 。重视知识的“过程”教学 ， 即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围 。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧 ， 急于赶进度 ， 试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实 ， 知识点覆盖面小 ， 不能形成完整的知识网络的大问题 。
2、课堂教学目标的制定 ， 应该尽可能的清楚 。对于每个目标 ， 应该分解在每一节课的内容之中 ， 便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体” 。
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