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文体之辨
无论是几十年前作为一名学生，还是今天作为教了几次《社戏》一文的老教师，我一直都明确地知道选自《呐喊》的《社戏》是小说 。可在这一次这两天再次教授此文的时候，却发现很多学生把此文视为散文 。
为什么会出现这样的状况？是孩子们的文体知识不明确？是孩子们不会读教材？在跟孩子们交流、明确应借助书下注释“本文选自鲁迅先生的小说集《呐喊》”、帮助学生强化《社戏》的文体是小说之后，我反过来想问问自己，如果没有注释，如果孩子们在考试中遇到这篇文章，是应该按照小说来读还是按照散文来读呢？
首先，我们需明确，小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁 。小说的三要素是人物、情节、环境 。《社戏》就是通过塑造家乡人——双喜等小伙伴、六一公公（代表村中长辈）、外祖母（代表亲人）来反映家乡的风俗的 。小说的主题就是对童年的怀恋、对故乡的热爱、对故乡的风土人情的热爱与怀恋 。
其次，我们不可以忽略的是，小说也是在反映社会现实的基础上带给人美感、表达美好的情感的 。这个方面首推“荷花淀派”代表人物孙犁的“诗化小说”《白洋淀纪事》 。且不说充满了浪漫主义的色彩与诗情，也同时具有了“传奇式”的典型的人物和动人心弦的故事情节 。换句话说，小说也可以优美动人 。
再次，我们还不能忽略的是，小说中还有一种类别是“自传体小说”，这类小说以作者的生活经历为写作素材，运用文学的技巧进行加工和再创作，小说中的情节约等于作者的真实经历，这种真实性跟散文没有本质的不同，二者的区别依然是表现在写作的目的上 。包括林海音的《城南旧事》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》（高尔基的“自传三部曲”）、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的等 。
最后，也不可忽略作者的个人风格 。我们都知道鲁迅先生的小说中，不但有“迅哥儿”，还有“闰土”等人物，我们都能在生活中找到鲁迅先生小说中人物的原型，但他们也仅仅是原型而已，“有作者的影子，但不等同于作者” 。
所以，结论：《社戏》是小说，不是散文 。除以上原因外，更大也是最本质的区别可以说是，散文表达作家的个人情感和感受，小说是作家用文字来反映社会生活（当然表达的是作家对社会的认知，如果作家的观点过于自我、过于片面，那么对社会的反映可能就不够客观了） 。
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思考比结论重要
新的问题又产生了：孩子们在读书的时候或是考试的时候该如何区分这两种文体呢？
读书的时候，可以先读全书，文体没那么重要，如果想追根究底，可以查阅作者的创作经历了解相关背景，即可明确 。当然简单粗暴地根据文集的体裁也可以知道其体裁（碰到小说散文合集就有点麻烦了，因为有些出版社并未将散文和小说区分开）
考试的时候，考察的主要是阅读理解能力，而不会考察对文体的判断，我们甚至可以根据问题知道文体，比如主人公是谁，当然说明此文是小说，诸如此类 。其他则不影响阅读不影响答题 。
最后，有些文章确确实实是很难说清其文体，比如冰心先生的《小桔灯》 。我读书的时候是按照散文学的，后来又有种说法，说是结尾是虚构的，表达了作者的个人愿望（明确的作家个人倾向），被认为是小说 。从文学体裁的角度，确实有点难以区分，那我们按照表达方式的角度——记叙文来阅读可好——都是通过写人叙事来表达主题，能读懂原文就好 。
【社戏的体裁是什么社戏的体裁】忙碌而充实的新学期，这样认真探究也很好！
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