五、指导书写，“训”“练”结合
1.指导写“女”字 。
(1)范写，学生认真观察每一笔在田字格中的位置 。
(2)讲解要点：“女”字第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才显得稳 。
(3)学生仿影一遍 。
2.指导书写“太”、“气”两个字 。
太：关键是要写好竖撇——先竖后撇 。最后别忘记写点 。
气：着重指导写最后一笔的横折弯钩 。
3.指导书写“早”、“去”两个字 。都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长 。
三年级语文优秀教学设计2
教材分析
1.知识学习
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字 。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字 。
2.情感陶冶
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 。
3.思维品质培养
懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情 。
学生背景
1.知识背景
具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力 。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字 。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事 。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟 。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养 。但也免不了吃鸟蛋 。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解 。
解决问题及方式选择
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因 。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱 。对小鸟的关爱，对大自然的热爱 。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处 。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式 。
教学实录
师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作 。)请大家一起跟我做!
师：这首歌唱的是什么?
生：唱的是小鸟 。
师：你了解小鸟些什么?
生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……
师：小鸟的家在哪?
生：小鸟的家在树上 。
师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影 。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么?
生：这是鸟蛋 。(师板书鸟蛋)
师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋 。(补全课题)
生：齐读课题 。
师：你们喜欢它吗?
生：喜欢 。
师：打开书读一读课文 。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字 。
师：老师找人读课文应找几位?为什么?
生：应找四位，因为这篇课文有四个小节 。
师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生：读准字音，把句子读通顺 。不添字不掉字 。
师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好书，认真听 。
师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?
生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的 。
师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生：想 。
师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩 。
师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读 。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?
生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重 。
三年级语文优秀教学设计3
教学目标：
1.认识“帘、女”等14个生字 。
2.有感情的朗读课文 。
3.在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为 。
教学重点：引导学生有感情地朗读课文，体会人物内心的感受 。
教具：多媒体课件
教学流程：
一、激情导入：
1.板书：心愿
谁会读这个词语?同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢?生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么?(郊游)有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧?今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟!
二、初读课文，整体感知 。
1、出示图1、图上画了什么?
出示图2、图上有画了什么?
2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢?请同学们先自由地读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字 。
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