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三年级语文优秀教学设计一等奖 三年级语文优秀教学设计( 三 )

生活百科鸟蛋


3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样?出示词语：
窗帘 背包 装着 照顾 生病 太累 医生 悄悄(轻声) 离开 点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户
生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读(以各种形式读词语) 。抽读——评议
3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢?请同学们认真听 。(师范读)
三、深入朗读，感悟亲情 。
(一)创设情境，朗读感悟 。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢?
(1)男生读1——2自然段 。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，她有什么心愿?是从哪里看出来的，能读一读吗?
(2)什么是自言自语?谁来表演一下?练习用“自言自语”说一句话 。
2.思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来?
3.情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢?太阳公公会说些什么呢?(学生表演)
(二)角色表演，理解体验 。
1.可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢?女生读3——8段 。
2.引导看图：月亮看到了什么?妈妈和珍珍在说什么呢?
3.此时的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你会怎么样决定?(老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了 。)
过渡：是啊，珍珍真是个好孩子 。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的 。(师范读对话)
4、听了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去吗?她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密?(可是 。。。。。)
听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了 。现在，你们想读一读吗?(小组合作读珍珍和妈妈的对话 。)
三年级语文优秀教学设计4
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，内容较为简单，学生一读就懂 。教学时，识字是重点，理解课文内容时还有一些词语的理解是难点 。在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着 。
笑点之一：我是坏蛋!
学习“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’ 。”也有人说：“对的，炸蛋!”为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字，一本正经地说：“不好意思，‘炸弹’应该这样写 。”
接着，孩子们继续为“蛋”组词 。有个孩子说“王八蛋”，引起下面一阵哄笑 。我连忙说：“这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它 。”又有一个孩子说：“滚蛋!”再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧 。”于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋 。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋 。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢 。
“原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了 。
笑点之二：捧、抬、投
“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词 。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关 。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解 。
【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问：你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏，等等 。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西 。
【抬】：你在什么情况下要用“抬”?第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清楚，说是小的东西要用“抬” 。马上被颢颢反驳，说：“小的东西还需要‘抬’吗?你一个人就可以拿了 。‘抬’的东西肯定是大大的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬嘛 。”一番话引得大家再次哈哈大笑 。看他那一脸的激动样，我忙说：“那你都抬过些什么呀?”他接着说：“我帮爸爸抬过电视机 。”“嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮忙 。”然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌;全家人一起抬钢琴……

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