“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔 。”
“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子 。”
(重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点 。)
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读 。
【朗读训练既是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径 。多种形式的朗读训练,让学生与文本直接对话,使他们初步体会到泉水的快乐和无私 。】
五、背诵
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段 。(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)
2、练习背——指名背——分组竞赛背 。
六、写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔 。
2、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选 。
评教师:老师写的字请学生评价 。
学生互评:学生田字格中的字,互相评价 。
3、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止 。
【让学生参与评价,利于培养审美情趣,提高写字质量 。同时教师以伙伴的身份参与学生活动,更营造了融洽的学习氛围 。】
第二课时
一、读文
学习4——7自然段 。
1、运用上节课的 *** ,学生练习读泉水的话,体会它自豪、欢快的心情 。
“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子 。”
“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏 。”
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文 。
3、回读全文,交流:你觉得泉水怎么样?喜欢它吗?自愿展示读自己喜欢的句子或段落 。
【跳出文本,读说结合,使学生进一步感悟到泉水的奉献精神 。】
二、想象
1、丁冬的泉水还会流到哪里?一路上它还会看到什么?为大家做些什么?
2、补充说句子:
泉水流到,它看见了,泉水说:“”
【发挥教材的示范作用,给学生自由发挥、想象的空间,训练思维的独创性和合理性,体会泉水给人类带来的好处 。】
三、积累
读课文,自愿摘抄文中的好词佳句,还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子 。
(如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏 。”)
【让学生读、摘、写词语,加深了对词语的理解,激发了学生积累语言的兴趣,提高了运用语言的能力 。】
四、练习
1、填空
()的杜鹃花()的身影()的镜子
()的山谷()的歌声()的果子
2、根据课文内容填空 。
(1)泉水有()、()、()、()的特点 。
(2)泉水流过()、()、()、() 。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演 。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来 。
五、实践
以小组为单位,组织一次公益活动,如,打扫街心公园的卫生,制做保护环境的宣传牌,帮助军属做家务……为社会奉献爱心 。
【充分开发语文课程资源,增强语文的实践性和综合性 。】
六、写字
学写“股、脆、杜鹃”四个字,把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上 。可以结合第四课的“骨”字,将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大,引导学生观察并总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖 。另外“脆”字右下的“ ”,不要写成“巳” 。
教学反思:
在教学《泉水》这一课时,我根据教材的重点、难点和特点,让学生在语言的感悟理解上,情感的体验上,特别是语言的迁移运用上,设计了一个符合教学实际的教学方案,引导学生在读和说的语言实践活动中,提高学生的语文素养 。
一、读中感悟,以读 ***
本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好教材 。因此,我力争做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神 。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,提高了审美的情趣 。
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