各位评委老师大家好！
我先说一个自己总的感受：我的感受是上一堂语文课不容易 ， 上好一堂语文课更不容易 。得知我要来参加赛课的时候 ， 我就一直在研读文本 ， 研究用怎样的方式把这节课以更佳的方式呈现给大家 。最后我确定：我就要简简单单教语文 ， 完完全全为学生 ， 扎扎实实求发展 。以简约的教学内容 ， 简化的教学环节 ， 简便的教学 *** ， 实现省时高效的教学效果 ， 把我的语文课上的“真实” “平实”“扎实” ， 又不乏灵动、有趣 。根据这一教学思想整堂课我围绕“为什么称刘伯承是军神”这一主线 ， 紧扣手术前拒绝麻醉 ， 手术中一声不吭 ， 手术后72刀 ， 这三个抓手采取了 合分合的教学 *** 策略（说教法） ， 在本堂课的过程中也得到了较好的体现 。
说教材： 本节课是部编版语文五年级下册第四单元的第三篇课文 。这个单元的单元主题是“家国情怀” ， 语文要素是1、通过课文中动作、语言、神态的描写 ， 体会人物的内心 。2、尝试通过动作、语言、神态描写 ， 表现人物的内心 。所以 ， 我在设计这堂课的时候以课堂导入为契机 ， 让学生先读林则徐的“苟利国家生死以 ， 岂因祸福避趋之”对单元主题“家国情怀”有一定的认识 ， 再告诉学生两个语文要素是学习本单元课文的金钥匙 ， 目的是让学生关注和阅读单元主页 ， 形成对单元的整体认知 ， 培养学生借助语文要素自学课文的能力 。（说目标与重难点） 其次 ， 我根据这两个语文要素确定了我这节课的教学目标就是:1通过对课文中动作、语言、神态的描写 ， 体会人物的内心 。2、尝试运用动作、语言、神态的描写 ， 表现人物的内心 。这是本节课的重点 ， 也是难点 。（说学情） 尤其是设计最后的“尝试写” ， 对咱藏区的孩子来说有点难 ， 但新课标要求语文课“听说读写”贯穿学生整个学习生涯 ， 语文课听说读写是相辅相成的 ， 写作是同学们的一个必经阶段 ， 我认为越早培养越好 ， 语文教师应该把学生的写当作一个重要教学内容 ， 贯穿每节课 。
说过程 1.我在教学过程中引导学生从“神”入手而了解军神 ， 感悟军神 ， 品读军神 ， 在教学过程中让学生在整体把握教材 ， 理解课文内容的基础上朗读课文 ， 注意读出人物说话的语气 ， 紧抓“刘伯承为什么被成为军神”的句子 ， （课本上课后练习之一题和第二题 ， 紧抓文本）让学生深读课文 ， 思考 ， 确定本堂课的教学任务 ， 做到以学定教 ， 顺势而教 ， 然后再让他们带着具有思考价值的问题 ， 再深入到文章中的字里行间 ， 默读静思 ， 勾画批注 ， 自主读书 ， 自主体会 ， 生生交流 ， 师生交流 ， 落实到具体的语言文字上 ， 抓住文本语言 ， 指导学生理解感悟 ， 使学生在学习语文知识发展语文能力的同时 ， 受到情感的熏陶 ， 精神的洗礼 ， 努力实现语文课工具性与人文性的和谐统一 。
2.创设情境 ， 引导学生入情入境的体会和感悟 ， 指导学生多层次有感情的朗读是学生与文本进行情感交流的纽带 ， 因为学生只有真正明白了蕴含在文中情感才能读的有感情 。而读的过程 ， 正是学生正确理解文本 ， 体验作者表达的过程 ， 这种体验是发自学生心理深处的 ， 也是最长久的最深刻的 ， 比如大家刚才看到了 ， 我在手术的过程中创设了假如是你在做手术这样的一个情境 ， 既让学生入情入境的感悟 ， 又让学生把目光聚集到具体的语言文字上 ， 通过对“青筋暴起”“汗如雨下”的感受 ， 不仅感受到刘伯承忍受着剧烈的疼痛 ， 更主要的是通过让学生体会文字 ， 体会到刘伯承钢铁般的意志和坚强的毅力 ， 在此基础上我又播放了一个视频 ， 让学生说体悟谈感受 ， 目的是使他们身临其境真正的从心里面感受到刘伯承是一个真正的男子汉 ， 他就是一块会说话的钢板 。
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