熟知，课堂教学“以教师为主导，以学生为主体”这句话好说难做 。如何落在实处，本课做了有益的尝试 。案例的设计，具有时代气息，以问题为先导，直接引导学生进入思考的境界 。教案的设计说明，体现了教者“以学生发展为本的教学理念” 。
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……” 。这就是一次很好的机会，教师要鼓励、引导学生敢于质疑、敢于实践，培养学生主动探究问题的能力，转变学生学习方式，即变单一的传授方式为学生自主体验、探究等学习方式 。
复习课上都有一个突出的矛盾，那就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾 。教师可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，如：例2和例2的变式1的探究，因题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，在两种方法会得出两个相反的答案这一点上搁浅受阻(这一点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”) 。这里教师不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而要在焦点处发动学生探寻突破口，通过交流“访谈”，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺 。
最新高三数学上册教案篇2
【教学目标】
1.会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征 。
2.能根据几何结构特征对空间物体进行分类 。
3.提高学生的观察能力;培养学生的空间想象能力和抽象括能力 。
【教学重难点】
教学重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征 。
教学难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括 。
【教学过程】
1.情景导入
教师提出问题，引导学生观察、举例和相互交流，提出本节课所学内容，出示课题 。
2.展示目标、检查预习
3.合作探究、交流展示
(1)引导学生观察棱柱的几何物体以及棱柱的图片，说出它们各自的特点是什么?它们的共同特点是什么?
(2)组织学生分组讨论，每小组选出一名同学发表本组讨论结果 。在此基础上得出棱柱的主要结构特征 。有两个面互相平行;其余各面都是平行四边形;每相邻两上四边形的公共边互相平行 。概括出棱柱的概念 。
(3)提出问题：请列举身边的棱柱并对它们进行分类
(4)以类似的方法，让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特征，并得出相关的概念，分类以及表示 。
(5)让学生观察圆柱，并实物模型演示，概括出圆柱的概念以及相关的概念及圆柱的表示 。
(6)引导学生以类似的方法思考圆锥、圆台、球的结构特征，以及相关概念和表示，借助实物模型演示引导学生思考、讨论、概括 。
【高三数学试卷分析教案 最新高三数学上册教案】(7)教师指出圆柱和棱柱统称为柱体，棱台与圆台统称为台体，圆锥与棱锥统称为锥体 。
4.质疑答辩，排难解惑，发展思维，教师提出问题，让学生思考 。
(1)有两个面互相平行，其余后面都是平行四边形的几何体是不是棱柱(举反例说明)
(2)棱柱的任何两个平面都可以作为棱柱的底面吗?
(3)圆柱可以由矩形旋转得到，圆锥可以由直角三角形旋转得到，圆台可以由什么图形旋转得到?如何旋转?
(4)棱台与棱柱、棱锥有什么关系?圆台与圆柱、圆锥呢?
(5)绕直角三角形某一边的几何体一定是圆锥吗?
5.典型例题
例：判断下列语句是否正确 。
⑴有一个面是多边形，其余各面都是三角形的几何体是棱锥 。
⑵有两个面互相平行，其余各面都是梯形，则此几何体是棱柱 。
答案AB
6.课堂检测：
课本P8，习题1.1A组第1题 。
7.归纳整理
由学生整理学习了哪些内容
最新高三数学上册教案篇3
一、教学目标
知识与技能：
理解任意角的概念(包括正角、负角、零角)与区间角的概念 。
过程与方法：
会建立直角坐标系讨论任意角，能判断象限角，会书写终边相同角的集合;掌握区间角的集合的书写 。
情感态度与价值观：
1、提高学生的推理能力;
2、培养学生应用意识 。
二、教学重点、难点：
教学重点：
任意角概念的理解;区间角的集合的书写 。
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